學校管理的道德性及改善策略

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摘要：學校管理的道德性問題一直是社會各界關注的焦點話題。當前我國學校管理過程中的道德偏差事件頻發，學校管理的本身就受到了來自社會的質疑，因此，學校管理必須具有道德內涵。對于學校管理的道德性研究需要在尊重學校管理理念的基礎上，重視師德素養和管理制度的培養和提高。從學校的整體管理行為入手，構建道德和諧校園。

關鍵詞：學校管理；道德性；改善策略

前言：學校是進行和實施教育教學工作的專門性機構，學校的管理屬于一個系統龐大的工程，學校管理中的道德性問題貫穿于學校的基本管理理念和管理部門的各個分支，與此同時，在校園管理中的各種不同關系以及各類校園組織活動的規劃和實施都會存在道德性問題，所以對于校園管理道德性完善的策略研究至關重要。

1學校管理方面的道德問題

1．1片面關注智育忽視個性發展：通過調查研究顯示，我國目前的大部分學校都片面注重學生的智力發育而忽視學生的全方面發展。學校如果將全部的注意力和教育教學資源都投放在學生的智力發育上，就會對學生的體育、美德、勞動等其他方面課程相應減少，會使得學生的學習負擔和作業負擔加重［1］。智育在現代的教育現狀中分析主要及時指教育工作人員過于重視知識教育，然而對學生各方面的生活和學習能力以及社交等能力的培養有所欠缺，這樣的教育方式會很容易造成學生的知識結構方式嚴重缺失，造成學生的發展不全面，限制了學生的文化視野，學生的創新能力和動手能力都會越來越差，學校如果堅持這種片面不科學的教育方式，最終一定會導致學生的動手能力喪失和畸形發展。同時長久教育下來就會導致學生的善惡是非辨別能力下降，身體素質下降，心理壓力承受能力下降。

1．2學校教育呈現功利化：現在隨著我國教育體制的改革不斷深入，我國很多學校的傳統教育模式和教育理念下的弊端逐步顯露出來，很多學校需要定期接受上級教育指導部門的檢查和教育成果驗收、教育水平考核業績教育資質評比等。在研討課題進行申請的過程中，很多學校會因為很多個人因素和功利化目標而私自使用不正當策略，采取非正規的公關限制。還要更加嚴重者，直接忽視教育主管部門的明令禁止條例，公開制造偽造教育成果考評信息資料，甚至都不考慮回避學生。在我國的應試教育現實背景下，很多院校在進行教師資格考評和教師工作質量和水平測試時，都僅僅片面依據參評教師所在班級的學生成績高低給予評分，很多的民辦類院校更是忽視對教師的科學系統化管理，對于教師的個人測評結果和出勤情況資料都實現公開制度，完全忽視了教師的個人權利的維和教師的個人尊嚴和情感。同時對于部分比較難管教的孩子沒有嚴格的教育和管理。同時對部分態度惡劣的家長姑息態度，放任不管［2］。出現以上種種狀況都是因為這些學校沒有明確教師和學生兩個主要主體的各自權利和義務，對于教師的主導地位和學生的受教育主體地位認識不明確。這些錯誤的道德觀念完全會對學生的道德和價值養成產生嚴重的負面影響，這些都很有可能造成很多難以估計的損失。

2改善學校管理道德性的方法

2．1樹立教育服務理念：如果想改善學校的管理道德性，首先一步就是要樹立起教育的服務理念。在加強德行假設的同時應該充分發揮出學校的管理階層的真正道德領導力量和權威帶動作用。俄羅斯的教育管理經濟學研究者亞歷山大薩沙認為，校園的道德文化建設是從高層的校園管理和領導者自身的道德修養入手，帶動學校教師和學生，從而構建一個完整的校園道德建設體系。實現高層領導的以德治校和基礎師生的道德活動的參與，從而更好的發揮學校的道德教育和服務目標。從高層的校園管理和領導者角度分析，學校的道德領導不僅需要專業完備的系統知識同時還要有良好的個人修行德行和良好的道德權威性和號召力。主要從道德修養原則出發，不僅培養教師對自我管理價值實現抱有堅定信心，同時將一個學校的單獨組織向一個系統的教育共同體方向發展，從而達到最終的學校道德培養目標的實現。教育服務理念擁有多個不同方向，首先就是建立起校園內人人認同推崇的校園道德文化共同體，讓師生形成統一的道德培養目標。對于高校的管理者也應該提高自身的道德境界和道德修養。與此同時還要建立起一個系統完善的道德管理制度，以實現和發揮制度的約束力量。

2．2堅持服務育人的重要原則：在信息教育體制過程中，強調了對道德約束力強化和對社會行為規范的重視。在學校的管理實踐中，應該充分發揮教師的教育主導作用，首先加強對教師的自身道德水準和價值觀的培養。教師的核心價值觀念是一種對教師職責和教師職業意義追求的重要態度。教師應該對自己的職業使命和職業責任有一個深刻清晰的認識，教師應該提高自身的職業認同程度和自我約束能力，不斷提高個人的專業教育能力，提高對教育事業的工作積極性和創造性［3］。

2．3強化學校管理準則道德性：學校管理道德性改善的輔助策略還包括了學校管理人員道德素質培養的重視和加強，同時對學校的管理準則的道德性進一步強化，一個公平合理化的學校管理準則可以發揮有效的制約和監督作用，可以充分體現學校整體的價值觀和教育目標，發揮對校園道德管理改革完善的理論依據力量。如果在校園管理體制建立過程中管理者和體制制定者對于自身的實際位置沒有一個合理客觀的把握，很容易出現為私利而損害校園管理道德性規章制度。只有制定的校園管理制度公平公正，才能實現學校管理準則的道德性發揮。

3結語

學校管理道德性的問題發現需要立足實踐，深入教育管理內部系統分析研究發現主要問題仍然是教育片面化功利化偏差的出現，要想真正實現校園管理道德性完善必須對教育理念和教學原則以及管理制度進行嚴格規范，由此才能實現教育事業的健康發展和進步。

作者:余立強 單位:寧波市慈溪市附海鎮中心小學

參考文獻

［1］唐秀美．公民道德教育的內涵及基本取向［J］．淮陰師范學院教育科學論壇，2006，（1）：8－10．

［2］郭本禹．道德認知發展與道德教育————科爾伯格的理論與實踐［M］．福州：福建教育出版社，1999：186．

［3］中共中央．公民道德建設實施綱要［J］．黨的建設，2001，（12）：－7．