小學音樂課堂師生互動問題與對策

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摘要：隨著基礎教育課程改革的全面展開，重視學生想象力與創造力的提升成為小學音樂教學改革的重要方向。小學音樂作為學生音樂啟蒙的重要基礎，需要師生之間展開更加全面的互動。

關鍵詞：師生互動模式；小學音樂教育；音樂課

早在本世紀初我國各地區教育部委就開展大量的音樂改革實踐活動，取得了非常多的成果。無論是任何的教育模式，在新時期都需要以學生為中心，而不是像傳統模式上教學那樣、以老師為核心展開。要注重學生和教師之間的各類互動形式，引導學生去主動感受音樂模式體驗音樂的有趣。這也是我國音樂改革最為重要的推進、發現、體驗、感受音樂美過程，是整體教育改革背景下的一次重要研究嘗試。

一、小學音樂課堂師生互動的主要問題

我國傳統意識里在各類教學模式開展中，老師是必然都是主導的也是主角。但是在新時期教育模式發生了很多調整，整體的需求也有了非常多不同差異。所以過去模式下各類操作就成為了問題。某些地區的音樂老師對于學生主體，是不太認可的也存在著認知誤區。有的老師會在師生互動時對學生不管不顧，沒有發揮其積極作用。除此之外有的教師則是完全占據了課堂主動即使互動中，也會長篇幅講解自己認為重要的內容，不會去看學生是否感興趣或者知曉沒，這類極端模式也是非常不可取的。整體來看在以學生為中心的模式選擇之上，還存在很多問題需要解決。對于學生音樂學習尤其是小學生而言，最為重要的莫過于提升個人對于音樂和美感的體會度和把握能力，以及促進個人在未來的多元發展，滿足個人的心理認知和各類思維進步。所以音樂欣賞力提升和體驗度提升是尤為重要的。但結合我國的實際學習模式來看，在師生互動環節，存在著過于被動操作的、沒有主動認知的問題。筆者所在地區小學大部分欣賞課都是播放歌曲給學生，沒有過多講解也沒有主動體會，歌曲播放完了就結束了，這對于學生個人音樂欣賞力和美感把握度提升、是沒有任何協助作用和價值的實際操作。

既然是音樂互動那就需要老師和學生都參與到其中來，相互之間彼此協作學習，這才是好的模式。尤其是在器樂學習中，每個人都有自己差異理解的，是值得彼此討論和溝通的。沒有絕對意義的對與錯。所以老師需要理解傾聽，學生們的想法和實際操作的出發點，在此基礎上給出指導，這才是合理操作。但實際上卻缺乏合作，這就使得很多音樂課成了老師的個人秀，整體互動質量是無法滿足需求的。

二、改善小學音樂課堂師生互動的對策

以學生為主體是未來我國的教育體系發展的目標，也是必然的方向。對于我國的小學音樂教育改革而言，也必須要以此為主要出發點來操作做出革新。老師需要把握好以學生為主體的度。首先要了解學生個人的興趣來制作設計。比如在筆者開展科目教學時，遇到《老牛和小羊》的歌曲環節就會提問學生，他們最喜歡動作是什么，在此基礎上激發學生的參與度；拿出事前就準備好的道具，給學生分發下去，使他們感到自己是課堂上的主人而不是參與者。其次，要理解好學生作為主體的意義。不是單純地讓學生為所欲為，也不是過分嚴格去控制學生的自由，要充分合理的結合實際情況來開展教學模式，比如在《健康歌》學習中，很多的情況下如果過分的放任學生都會導致混亂，必須要合理引導學生參與其中才可以。以學生為主題是需要充分理解含義的，也是要在充分準備基礎上執行的，主要目的就是為激發學生積極性。每個音樂作品都充滿了情感共鳴，尤其是那些入選了課本的作品和文章，都是佳作的典范代表。所以在師生互動設計中，老師可以結合學生個人的心理差異，來設計差異學習模式，對于不同學生給出不同的理解引導和實際扶持，這就有利于學生自我更好的理解曲目中的情感，對于各類問題的認識也深刻、明晰清楚了很多。

比如在《堆雪人》教學中，老師就可以在講解前和學生們，好好的聊下堆雪人的故事，這對于小學生而言是非常好的話題，他們會非常的樂于參與到其中來講自我的經歷；在此基礎上老師就可以適度的分組，將各類學生分為幾個組、每個組都是有基本類似經歷的學生，在此基礎上來展開各類學習模式的探索和熟悉，最終達到好的學習目的。基礎知識對于任何學習模式來說都是最重要的，不僅是根基也是提高的依據和價值核心所在。對于我國的小學音樂師生互動環節設計而言要提升對于其基礎知識重視力度和關注度，在整體角度上講節奏創編和旋律的創編加入的。結合著簡單的歌曲鼓勵學生自我學習，提升他們在日常學習中各類音樂知識，尤其是基礎知識實踐可能的，老師需要多參與到其中，就學生不會的問題及時的解答。這是非常有價值意義的做法了。

三、結語

音樂學習是學生素質教育的重要部分，也是提升我國國民綜合素質方式。所以對于老師而言需要結合實際情況來開展相關研究，提升整體的互動質量，為學生個人發展提高做出貢獻。在研究中筆者得知，我國的小學音樂互動中，還存在很多問題需要處理，主要體現在學生體驗性不足、師生缺乏情感共鳴、欣賞曲目缺乏具體設計、音樂基礎知識較差、學習模式過于單一、對于器樂的設計存在認識誤區等；可以結合提升學生主體價值、合理運用多媒體、提升曲目的欣賞實力、做好實踐對策、提升其豐富性等解決方式入手，來提升效率，促進學生個人提升，也促進我國的小學音樂課師生互動效率提升。

[參考文獻]

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作者:陶康源也 單位:長沙職業技術學院