職業院校課堂教學組織管理研究

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摘要：職業院校作為我國教育院校的重要組成部分，肩負著傳承職業技能、培養多樣化人才等多項任務，文章介紹了加強職業院校課堂教學資質管理的意義與方法，以期通過對傳統教學方式進行改革、創新教學模式的方法，充分挖掘學生的潛力，更好地為社會提供高素質的職業人才，希望能夠給讀者帶來啟發。

關鍵詞：課堂教學；組織管理；教學質量課堂教學

在運用過程中，不僅包括了信息的輸出、吸收以及反饋，還包括了信息的選擇與評價。教師作為知識的傳授者，為切實實現職業院校的教學目標，在教學過程中，應當認真分析學生的行為習慣和心理特征，并通過強化課堂教學組織管理的方式，確保教學活動能夠順利開展。

1加強職業院校課堂教學組織管理的意義

近年來，受職業院校生源質量下降、人才培養機制不夠順暢等因素的影響，使得很多院校學生在學習過程中缺乏正確的自我認知，在一定程度上對正常的課堂教學造成了不利的影響，對此，職業院校教師可以通過加強課堂教學資質管理的方式解決上述問題。具體來說，在課堂教學過程中，教師不僅需要向學生傳授教材內的知識信息，還需要通過溝通協調師生關系的方式，消除可能降低學生學習積極性的不利因素，令學生在教師的指導下，充分掌握所學知識的實際運用方式，確保教學過程的和諧統一。1.1有助于職業院校教學目標的實現?，F階段，部分職業院校的學生存在自控能力比較弱、自主學習能力不夠強、學習目標不夠明確等問題，這些問題嚴重阻礙了學生對專業知識技能的掌握速度。對此，教師在課堂教學的過程中，通過強化課堂組織管理的方式令學生明確自身的學習目標、提升學生學習興趣，以便更好地引導學生不斷提升自身的學習水平，使得職業院?？梢詾樯鐣峁└喔咚刭|的人才。1.2有助于課堂活動的正常開展?，F階段的課堂教學模式主要是教師與學生共同參與的雙邊活動，在教學過程中，學生不只是被動接受知識的對象，而是學習的主體。在此過程中，教師作為課堂活動的引導者，為確保學生能夠主動參與到教學活動中，應當強化課堂的組織管理，確保課堂內部人際關系的和諧統一，避免各類矛盾沖突的發生，保障教學活動的正常運行。

2加強職業院校課堂教學組織管理的方法

“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業院校的主要教育方針，院校在教學過程中提倡通過學工結合、校企融通的方式，令學生可以在學習過程中提升自身的實踐能力，進而促進其專業知識與技術水平共同提高。然而現階段部分職業院校的學生是通過分類招生的方法入學的，在這一情況下，學生的基礎水平參差不齊，缺乏明確的學習目標，在與教師進行交流的時候缺乏足夠的信任感，這不但影響了課堂的教學效果，還對學生未來的職業發展帶來不利的影響。為解決這一問題，教師需要對學生的實際情況加以分析，通過創新課堂教學模式的方式，提升學生學習的主動性，進而提升職業院校的人才培養效率。2.1提升教師的個人素養。課堂教學不只是一項任務，更是一門藝術。在職業院校的教學過程中，教師作為教學組織管理的主體，其個人素質與教學質量之間存在著極為密切的關系。為進一步提升課堂教學的質量，教師應當與時俱進不斷吸收新的知識，提升自身的業務能力、知識素養以及自身的課堂教學組織能力，以便為課堂教學的成功打下良好的基礎。2.1.1轉變自身的教學觀念。觀念是行動的引領者，受傳統應試教育觀念的影響，部分職業院校的教師更注重理論知識的教學，忽略了實踐教學的重要性，這種教學方式限制了學生實踐能力的提升。在當代教育過程中，成績已經不是評判學生學習水平的唯一標準，為解決這一問題，教師應當在考慮現階段社會主要需求的基礎上，自覺轉變自身的觀念，在課堂上以溫和平等的態度對待學生，確保自身實際的教學方式能夠滿足當前社會對人才的需求。具體來說，課堂教學是一項復雜的任務，在運用過程中包含了管理學、系統論、心理學、教育學等諸多內容，教師在教學的過程中，應當學習先進的教學思想，通過不斷提升自身的創新意識，調動課堂的教學氣氛的方式，充分挖掘學生的潛力，激發學生的學習興趣，進而培養學生自主學習與創新實踐的能力，以便學生在未來的工作中能夠更好地適應不同的工作。2.1.2提升自身教學的“基本功”。普通話、粉筆字等技能是教師在教學過程中必須掌握的“基本功”，基本功的水平與教師教學的質量之間存在著一定的聯系，為滿足正常的職業院校教學需要，教師應當不斷提升自身的普通話、粉筆字等技能，以便為教學活動的展開打下良好的基礎。2.1.3提升自身的專業能力。當代社會已經步入信息全球化的時代，知識的更新速度不斷加快，大部分教材的內容受出版年限的限制，其中的部分知識已經不能滿足當代社會的需求。對職業院校來說，院校培養學生的目標是確保學生能夠在畢業后立即參與到生產工作中。為解決上述問題，在教學過程中教師應當加強對先進知識技術的學習吸收，不斷提升自身的專業能力水平，以便提升教學內容的先進性，確保學生在畢業后能滿足社會科技變遷的需求。2.2采用因材施教的教學方式職業院校的學生家庭背景、生長環境之間存在著較大的差別，在入學前的性格愛好、學習成績、知識架構、個人目標之間也存在著極大的差距，受傳統教學模式的影響，現階段部分職業院校仍存在以教師為教學主導的教學模式，這種“一刀切”教學模式降低了學生在課堂上的參與度，不利于教學水平的提升。為進一步提升學生的學習熱情，教師可以通過加強與學生、學生家長之間溝通交流的方式，了解學生具體的學習情況以及心理狀態，為學生制定符合學生實際需求的教學方案，并采用科學的教學手段，營造出生動活潑的教學氛圍，確保學生能夠積極參與到學習過程中，進而提高學生的學習效率。2.3提升學生的學習興趣。俗話說“興趣是學生最好的老師”，為提升職業院校中學生的學習興趣，教師應當重視學生的主體地位，激發學生內在的學習動力，盡可能避免學生通過傳統機械式記憶學習專業知識。具體來說，職業院校學生的思維活躍度比較高，接受新鮮事物的速度也比較快，為確保課堂教學的內容能夠吸引學生的注意力，在營造輕松愉悅課堂氛圍的同時，教師可以通過將互聯網技術與教材內容融合到一起的方式，激發學生的學習熱情。同時，由于教學時間較為固定，教師為切實完成教學目標，教學內容與教學方式并不能滿足所有學生的學習要求，為解決這一問題，教師可以通過令學生內部組成學習小組交流知識的方式，使學生加強對學習內容的認識，并且加強同學之間的溝通交流。需要注意的是，在此過程中，部分學生由于心思敏感細膩并不能主動向周圍同學尋求幫助，面對這種情況，教師可以主動向學生伸出援助之手，及時對其出現的問題加以引導調解，從而更好地滿足學生的個人需求，使其可以全身心地投入到學習當中。2.4以鼓勵代替批評。經調查研究發現，在日常工作生活中，人們僅能發揮出20%~30%的個人能力，然而當人們受到鼓勵后，將發揮出80%~90%的能力水平，這一數據充分表明了鼓勵對人們能力發揮的重要性?，F階段，大部分的職業院校學生社會閱歷比較淺，受自身成績不夠理想的影響，其自信心普遍不足，對自我的認知也不夠全面，極容易因教師的批評而產生自我否定的現象，對其學業水平的增長造成嚴重的阻礙。對此，職業院校教師在教學過程中，應當努力發現學生在學習生活當中存在的閃光點，并通過以鼓勵代替批評的方式，令學生充分感受到教室對其個人的尊重與認同，從而提升學生的自信心，提升自身的學習效率。舉例來說，某高等職業技術學院的《建筑識圖與構造》教師在教學過程中，為提升學生的學習效率，參照學生的實際學習情況，制定出一套合理的教學評價體系，并通過在日常教學活動中加大對學生鼓勵力度的方式，提升學生的學習信心。具體來說，由于《建筑識圖與構造》這門學科的課程內容較為繁復，實踐性也比較強，導致大部分的學生在學習這門課程的時候效率比較低，為進一步了解學生對課程內容的掌握情況，教師在每一小節教學目標完成之后為學生布置高中低三種難度的課后習題，要求學生獨立完成習題內容，并鼓勵學生表達自身的觀念，對習題進行創新，從而提升其學習動力。若某位同學的習題完成度比較低，教師會單獨與其進行交談，在此過程中，先肯定學生的學習成果，再委婉的指出其中存在的不足，避免對學生的自信心造成嚴重的打擊。

3結論

課堂教學質量的高低與職業院校教學質量之間存在著密切的聯系，由于階段大部分職業院校辦學水平不足，受學生的性格不夠沉穩、學習興趣不足等因素的影響，導致教師缺乏教學熱情，進而降低了職業院校的整體教學質量，為解決上述問題，在職業院校課堂上加強教學組織管理已經成為一種有效手段。作者簡介：徐菱珞（1983-），女，籍貫：湖南湘潭，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：建筑制圖、建筑構造、課程資源庫建設。

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作者:徐菱珞 單位:湖南城建職業技術學院