留守兒童生活滿意度探微

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一、問卷調查結果分析

（一）基本情況介紹

L鎮位于南陽市境內西南部，總面積76.25平方公里，轄L西村、W村、C村、L東村等26個村委會，80個自然村。L鎮是一個農業人口大鎮，常年外出務工農民已達萬人，留守兒童人數較多，L西小學和L東小學在校學生規模在L鎮的各個學校中具有較強代表性。問卷調查的時間為2012年10月-2012年12月，對L西、L東小學的四、五、六年級的留守兒童通過隨機發放紙質問卷進行調查。共發放問卷120份，回收問卷100份，其中有效問卷84份，問卷有效率為84%。

（二）數據分析

1.樣本基本情況。在性別上，留守兒童男女生進入數據分析的樣本差距不大，男生44人，女生40人；在年級上，處于六年級的留守兒童較多，占樣本總數的48.8%，其次是四年級留守兒童，樣本數占在28.6%左右；在扶養人方面，農村留守兒童基本上都是靠祖父母、外祖父母來扶養，占樣本97.6%；在扶養人文化程度方面，大部分都是文盲程度，占樣本78.6%，其次是小學程度，占樣本16.7%，中學、大學文化程度的樣本數目極小；在留守兒童與扶養人的關系方面，關系“一般”占主導，在樣本中占77.4%，關系“很親切”的樣本數并不多；在農村留守兒童家庭條件方面，農村留守的家庭條件主要是“一般”“，好”的很少。

2.農村留守兒童生活滿意度的整體描述性分析。本量表采用6級評分方法，因此該問卷各個維度的平均分均為14。調查結果顯示農村留守兒童在家庭、朋友、自我維度上的得分稍高于14，但在學校、環境維度上卻低于維度平均分。說明農村留守兒童在各生活維度上的生活滿意度大部分處于中等偏下的水平。問卷中在“家庭”、“朋友”、“自我”三個維度上得分稍高，得分分別為14.76、14.37、14.49，而在“學?！薄ⅰ碍h境”維度上得分最低，且低于維度平均分14。

3.個人基本情況在農村留守兒童生活滿意度上的差異。本研究在問卷調查的基礎上，將調查收集到的數據通過SPSS17.0統計軟件進行了分析，調查結果如下。

（1）性別在生活滿意度各維度上的差異性分析。不同性別的孩子在“家庭”（t=0.003<0.05）和“自我”（t＝0.004<0.05）維度上的滿意度存在顯著性差異。該差異的出現可能與農村的傳統習慣和男女生心理發展差異有關。發展心理學的研究表明，在青春期之前，女孩的心理發展速度快于男生，心理成熟比同齡男孩早一年左右，能更早地認識自我、感知社會，人際交往溝通能力相對較強。因此，表現出女生在自我滿意度上比男生要高。

（2）年級在農村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。不同年級的兒童在“環境”（P＝0.003＜0.05）和“自我”（P＝0.002＜0.05）維度上的滿意度存在顯著性差異。研究結果顯示，在自我滿意度維度上四年級兒童顯著低于六年級兒童，并且表現出四年級兒童得分最低而六年級兒童得分最高的趨勢。“窮人的孩子早當家”，在父母外出后，留守兒童一般要承擔部分家庭事務，在這一過程中留守兒童逐漸學會了獨立和承擔責任，心智和各種能力的成熟速度超過了非留守兒童，對自己的智力和能力會產生更多自信，自我滿意度也會隨之升高。在環境滿意度維度上，高年級的滿意度顯然低于低年級的，這可能是因為高年級兒童對物質生活提出了更高的要求，包括自己的居住環境等，年齡越大這種感知越強烈。留守兒童家庭一般經濟條件較差，居住環境更不理想。

（3）撫養人在農村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。留守兒童對不同扶養人在“家庭”（P＝0.002＜0.05）維度上的滿意度存在顯著性差異。若撫養人為祖父母或外祖父母，留守兒童的滿意度為最高，其次是親戚或其他人。這可能是因為年輕人外出務工后，他們的孩子一般會首選留給家里的老人扶養，祖父母與孫子輩之間關系親近，而且老年人在晚年時期有一種“隔代親”的心理，愿意為孫子輩們投入自己的精力和時間。其他人或親戚沒有那么多的時間和精力投入給留守兒童，亦或者是不愿意投入那么多。

（4）撫養人文化程度在農村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。留守兒童對撫養人文化程度的不同在“家庭”（P＝0.001＜0.05）和“朋友”（P＝0.004＜0.05）兩個維度上存在顯著性差異。同時，撫養人的文化程度越高，留守兒童對家庭和朋友的滿意度就越高。這個原因可能是：留守兒童的父母外出務工后，扶養人自然就替代了其“父母”的角色。小學階段的兒童正處于長身體、增長知識和學習為人處世的重要階段，因此，撫養人的文化程度和素質對留守兒童的影響非常重要，甚至可能會超過其父母的影響。撫養人的文化程度越高，一般會在教育兒童和照顧兒童等方面更科學、更得心應手。

（5）與撫養人的關系如何在農村留守兒童生活滿意度上的差異性分析?！芭c撫養人的關系”在家庭維度上的（P＝0.004＜0.05）滿意度上存在顯著的差異。這可能是因為若留守兒童與撫養人的關系越親切，就意味著留守兒童受到的家庭關懷和照顧就越多。因此，出現了關系越親密，留守兒童的生活滿意度就越高的結果。

（6）家庭條件在農村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。家庭條件（P＝0.002＜0.05）對留守兒童生活滿意度上存在顯著差異。家庭經濟條件越好，越可以提供給留守兒童更多的物質幫助和生活便利，兒童的許多物質需求能得到更大滿足。因此，留守兒童的家庭條件越好，其對家庭的滿意度就越高。

（三）結果分析

1.農村留守兒童生活滿意度整體水平處于中等偏下。在生活滿意度整體水平方面，農村留守兒童在各生活維度上的生活滿意度大部分處于中等偏下的水平。其中在“家庭”“、朋友”“、自我”維度上得分稍高，而在“學?！薄啊h境”維度上得分較低，且低于維度平均分。

2.農村留守兒童生活滿意度構成的各個維度上有差異。農村留守兒童在家庭和自我方面的滿意度最高，在學校和環境方面滿意度相對較低，朋友滿意度方面則處于中間程度。在家庭和自我兩個維度方面，農村留守兒童滿意度大部分處于部分同意和同意之間。農村留守女童的滿意度高于男童；而在環境和學校滿意度方面，大部分留守兒童選擇處于不同意和部分同意之間。

（四）結論

假設1：農村留守兒童的生活滿意度低。此假設得到驗證。在生活滿意度整體水平方面，農村留守兒童在各生活維度上的生活滿意度大部分處于中等偏下的水平。假設2：個人基本情況在生活滿意度上存在顯著性差異。假設部分被接受，部分被拒絕。農村留守兒童生活滿意度的各維度方面在性別、年級等方面上有一定差異。

二、提高農村留守兒童生活滿意度的對策

1.政府要積極調整政策，妥善解決留守兒童的就學問題。首先，針對農村留守兒童生活滿意度水平普遍不高的現狀，政府應設法解決務工流動人員子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等，使子女能夠隨父母一起在外生活，實現最優的家庭教育模式。其次，減免學校對務工子女征收的額外費用，擴大供選擇的教育資源，利用城市本身就有優質的教育環境和資源，促進兒童的全面健康發展。

2.學校要完善自身功能，提高農村留守兒童的學校滿意度。學校的教育理念應由單純追求升學率轉變為追求學生全面健康成長上來。各中小學校應建立留守兒童監測制度，明確監測辦法，形成長期工作制度。具體來說可以為留守兒童建立專門檔案，針對不同特點分類管理，對這些孩子們進行正確指導。并配備專職心理輔導員，重點關注留守兒童的健康和心理狀況，增加他們的傾訴途徑，讓孩子們在學習中有什么苦悶，生活中有什么煩惱，感情上有什么困惑，都可以向心理健康輔導員傾訴，并為他們排憂解難。加強班主任與子女父母和監護人之間的溝通，要在教師家訪方面做出明確的規定和考核措施。

3.社會應加強留守兒童的心理建設，提高留守兒童的自我滿意度和朋友滿意度。各級婦聯組織要充分了解“留守兒童”的心理狀況，盡可能多地關心幫助他們，可以通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中去；其次，要組織“家長”適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，通過學習指導和理想教育等情感教育的內容，努力創造一個良好的育人環境，讓“留守兒童”生活在一個共同生活、共同學習、共同進步的大家庭中，切實感受到生活的溫暖和來自社會的關愛。

4.家庭方面要做好對留守兒童的親情關懷工作。俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，兒童的成長更離不開父母的關心和幫助。留守兒童的父母親情缺失對兒童的成長影響很大。所以，家庭成員尤其是留守兒童的父母要對留守兒童關心，包括物質方面和精神方面。其他家庭成員，在留守兒童的父母不在他們身邊時，要多留意留守兒童的動態，多給他們一些關懷和關注，一同幫助留守兒童健康成長，讓他們有一個快樂的童年時光。

作者：陳京單位：南陽師范學院政治與公共管理學院助教