高中美術教育中學生主動性學習態度培養策略

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摘要：積極主動的學習態度對學生的學習成績提高有極大的幫助，分析學生在美術學習方面缺乏學習主動性的原因，并從教師和學生兩個方面找到相應的解決問題策略。

關鍵詞：美術教育;主動性;學習態度

學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定及否定行為傾向或內部反應的準備狀態，學生的學習態度直接影響學習行為。心理學家認為，興趣是探索某種事物或進行某種活動的傾向。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革具體目標之一就是讓學生“形成積極主動的學習態度”?！爸鲃印钡脑~典解釋是：“不待外力推動而行動，跟被動相對?！薄胺e極主動的學習態度”是指學生在主體意識的支配下，有目的自覺自愿地學習。學習態度不是生來就有的，可以后天通過家庭、通過學校的培養而獲得。

一、學生學習不主動的原因

1．傳統態度的影響傳統上，大家都認為美術課是副科，美術課是非高考科目，美術課是可有可無的一種課。甚至，很多家長認為，高中上美術課是浪費時間的行為。自己的孩子進重點中學就是為了拼命讀書考上好的大學。家長、社會上的這些思想已經深深地影響了學生，導致開學第一堂美術課，就有學生做其他課程的作業。在期中、期末考試前這些復習緊張的時段，會有學生曠課，不到美術教室上課。

2．學生的學習目的不明確很多學生不知道為什么要上美術課。問卷調查中，學生對這個問題雖然會回答得很精彩，因為多年的培養，讓他們早已訓練出了完美的答題技巧。事實上，他們對上美術課這件事，覺得沒用，或者純粹是覺得好玩，抱著可有可無的心態。

3．教師的教學方法不當很多學生一開始對新學校、新教師有強烈的興趣，帶著好奇走入美術課堂，學習積極主動?？墒?，不久就產生了厭學情緒，這其中一部分原因是被教師扼殺了學習積極性。有的教師缺乏對學生的關注、理解，毫不顧及學生的喜好，用讀書或者講座的形式上課，課堂枯燥無味，學生對學習的熱情就此一點點消失殆盡。

4．知識基礎薄弱由于一開始說到社會上的部分人，對美術課看不起，導致很多學生一直到高中，都沒有經受過系統的美術教育。甚至少部分學生基本就沒上過美術課，他們以前的美術課都用來上其他課了。面對教師在課堂上提到的概念、作品、技巧，一片茫然，很難引起共鳴。

二、從學生方面解決問題的策略

1．對學生進行問卷調查，了解情況高中學生來自于各個不同的初中學校，進入高中后最好先做份問卷調查。2015年9月的調查問卷顯示，50％的學生基本系統完成初中階段的美術基礎教學，這其中20％的學生在初中階段得到了良好的美術教育，美術素養很高，他們可以獨立完成藏書票、泥塑、水墨畫等一系列創作，對各種名畫也有認識。但還有20％左右的學生，美術方面的知識少得可憐。

2．根據問卷調查情況，對學生進行分組基礎好的、基礎差的學生盡量每組平均分配，這樣分組學習、分組討論時可以相互幫助。避免出現原來一個學校的學生擠在一個小組里，組與組之間水平落差太大，導致沒有經過系統美術學習的學生對學習失去興趣。

三、從教師方面解決問題的策略

1．引入“研究性學習”研究性學習以興趣為基礎，倡導實踐性學習。通過改變學生的學習方式，讓學生自己做課堂的主人。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的內在動力，可以喚起學生的學習動機。動機越強烈，其行為也越明顯。以小組為單位，分工合作，提出自己感興趣的問題，通過集體的力量來解決問題。改變學生的老觀念，讓他們從為老師學習、為家長學習、為分數學習，轉變成為自己學習，對于能挑選自己喜歡的學，這是引起學生學習興趣很重要的一步。

2．把課堂搬上互聯網互聯網作為承載知識的海洋，突破了時間和空間的局限性，給學生自學提供了源源不竭的信息資源。我們美術組設立了一個自己的新浪微博，學生和教師互粉，微博內容以轉載為主，保持經常更新。有作品介紹、博物館介紹、畫家介紹，還有最新的美術方面的動態，時下流行的水彩畫技法，漫畫欣賞各種各樣的內容。在研究性學習課程期間，要特別安排一些和學習內容有關的知識鏈接。學生會轉載我們的微博，也會把他們認為合適的內容＠我們，微博是作為教師給學生推開的一扇窗，通過微博，展示給學生更廣闊的世界。希望學生通過閱讀微博，去思考一些問題，聯系一些知識，然后從一個點想起另外一個點，追求發現“知識”。網絡是學生交流的一個重要平臺。不管是學生之間，還是學生與教師之間，甚至是與網上的陌生人，都可以相互交流。線上交流比線下交流更受學生歡迎，他們可以通過網絡結識不同的朋友，在聊天中見識到很多有趣的東西，豐富閱歷。通過組合使用評論、轉發、收藏等一系列功能，輕松解決師生、生生之間的互動和協作問題，串聯起每位參與者（包括教師），建立蜘蛛網狀的交流模式，促進信息的分享、傳播和獲取，極大地調動參與者的熱情。引導學生在微博中形成討論組，在其中討論交流自己感興趣的內容、共享所具有的學習資源，并把這種線上的團隊合作延伸到線下課堂中，增強學生的團隊合作能力。

3．進行開放式評價重視學生在學習過程中的自我評價和相互評價。不僅在課堂上，并且延伸到互聯網上，讓學生養成習慣，用互聯網及時記錄下自己在學習過程中的各種體驗并發表出來，等候各方反饋，這樣可以拓展學生思路或者調整方向。學生用開展研究的過程、在開展過程中的體會、最后得出的分析、結論，以及研究成果在課堂上交流，也能到學校的網站上或自己的博客中。一方面滿足了學生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面也是對成果的一種開放性評價。評價來自各方面，既有指導教師的，也有學生自己的和學生相互的，還有家長的。有時也會把學生的想法和作品，放到我們的微信公眾號里讓大家投票選出優秀作品。學生在學習的過程中會遇到困難，碰到挫折，通過多種多樣的評價形式，能讓其恢復自信、獲得認同感、成就感。

4．讓地方性“非物質文化遺產”走入課堂花邊是“省級非物質文化遺產”項目，20世紀90年代以前的常熟農村婦女基本人人會繡制花邊。很多學生家庭中都有當年留下的一些實物，比如桌布、靠墊套等，學生對此熟悉又陌生，很容易就勾起他們的興趣?！胺俏镔|文化遺產”這個名詞，讓學生覺得非常“高大上”，離自己很遙遠，當“非物質文化遺產的繼承人”坐在他們中間，給大家做繡花邊示范時，學生覺得特別新奇有趣。女學生選擇學習繡制，試圖把花邊和自己的時代結合起來，做出一些新東西。男學生則更多地選擇去考察花邊的歷史和現狀，了解為什么花邊會遠離我們的生活，成為“非物質文化遺產”。學生通過自己的努力，完成一個課題的研究。在這樣一次次多變的教學活動中，學生慢慢培養出主動性學習的態度，同時也掌握了主動性學習的方法。這不僅僅有利于美術教學本身，同時又可以反哺主課教學。真正做到蘇格拉底說的，教師的任務是做一名“知識的助產婦”，在學與教的關系上，學生是學習的主體，教師輔助教學。以上是本人在美術教學實踐中做出的一些嘗試和總結。探索的道路漫長，教學改革的路上我們攜手同行。

作者:朱愜 單位:江蘇常熟市中學