新課改背景下美術教育研究生學習方式的轉變

導語：新課改背景下美術教育研究生學習方式的轉變一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質教育的逐步展開，包括美術在內的諸多現代藝術類專業人才的培養，尤其是研究生階段人才的培養受到了黨和國家的高度重視，就業市場對于美術設計類人才的需求也日益增大。所以，身處當下這個信息大爆炸的時代，美術教育研究生必須認清自己的培養定位，以全面的知識技能儲備、豐富的實踐基礎和勇于創新的藝術思維應對復雜多變的就業環境。文章以研究生的學習方式為切入點，著重探討了長期以來美術教育研究生的學習方式和存在的問題，在結合教學實踐與他人經驗的基礎上，對現階段美術教育研究生學習方式的轉變進行了分析，以期有效提升美術教育研究生的綜合素質水平。

關鍵詞：新課改;美術教育研究生;學習方式

改革開放以來，國家經濟的飛速發展、就業市場的逐步放開，給予了更多職業飛躍式前進的機會。過去，社會中存在“藝術無用論”，部分家長對于美術、音樂等學科存在偏見，不支持孩子全心學習藝術。而今，在就業壓力與市場需求的雙重作用下，這種誤解漸漸消除，藝術類學科獲得了明顯的發展，高校藝術類專業的不斷擴招就是最好的例證。美術教育研究生是美術領域的高端人才，富有活力、激情和超出常人的藝術才能，但是缺乏社會經驗是他們的缺陷，在面臨社會的考驗時，一些學生迷失了自己，忘記了身為美術類人才的培養定位，難以適應社會的發展。究其原因主要是因為大學期間尤其是研究生階段的學習方式存在問題。在這個信息大爆炸、全民學習的時代，美術教育研究生要掌握的不僅僅是豐富的專業知識，最根本的是正確的學習方式。如同木材的質量在很大程度上決定了成品的質量，學習方式直接關系到美術教育研究生的學習效率，進而影響研究生的發展前景。遺憾的是，目前仍有一定數量的美術教育研究生采用機械重復式的以記憶知識為主的學習方式，這種被動的接受式學習與美術的理念背道而馳，束縛了美術教育研究生的實踐能力和創新思維。好在進入21世紀以后，我國高等教育已經意識到了這種接受式學習的弊端，在結合就業市場的導向之后，對美術教育研究生提出了新的要求。

一、新一輪課程改革促進學習方式的轉變

我國新一輪的課程改革于21世紀初展開。在這次改革中，美術教育研究生的學習方式有了新的要求。過去的美術教育研究生教學存在學生死記硬背、機械重復的被動接受情況，而新課改倡導學生主動參與、樂于接受、敢于嘗試、充分創新、積極搜集和處理信息。這樣一來，美術教育研究生對于新知識的分析、解決能力就會大大提升，合作、交流能力也在不斷的碰撞、摩擦中得到提高。美術是一門創造性藝術，強調有思想的模仿，而不是簡單的情景再現?？v觀古今，優秀美術家的創作必然經過對生活情景的細致觀察這一過程。因而，不論是出于完善自身、以絕佳的狀態應對各種挑戰的目的，還是為了自己的藝術理想，當代美術教育研究生都應該與時俱進，響應新課改的號召，自覺依據新課改對于學習方式的建議，提高學習效率。具體說來，新一輪課程改革對美術教育研究生的自主、合作、探究性學習方式關注更多。盡管如今的美術教學中存在以上三種學習方式，但具體情況與新課程的要求仍然有一定差距，如，普及率較低，教學效果和專業學習的成果不明顯。因此，加強美術教育研究生學習方式的轉變，不僅僅是時代的要求，更是美術教育研究生自身素質獲得提升的需要。

二、長期以來美術教育研究生主要的學習方式與存在的問題

學習方式是現代教育理論的一個重要概念，最早由哈伯特•塞倫提出。時至今日，學術界對學習方式仍然沒有統一的定義。國內學者普遍認為學習方式是學習過程中形成的一種相對穩定的程序，包括學習的動機、構架、方法等，其實質為學習過程中慣用的一種最適合自身、利于學習的策略，它有提升學習效率的作用。相關調查顯示，目前我國仍有部分美術教育研究生的學習方式為陳舊的接受式，如若不能及時更改，勢必對學生未來的就業與發展產生消極影響。首先，部分美術教育研究生的學習主動性不高。僅有小部分學生課前預習成為常態，教師要根據學生的掌握水平差異作出教學調整，影響了正常的教學進度。只有小部分研究生有提升自己的意識，主動尋找任務完成它。很多學生會制訂學習計劃，但計劃合理且能及時完成的人較少。課后的反思、總結往往因各種事情耽擱而不了了之。其次，在美術學習中遇到難題時，多數研究生選擇請教教師或同學。并不是說向他人求教不可以，只是學生往往對問題并沒有進行細致的思索。學習能力不高是一部分原因，更主要的是惰性引發不自信，缺乏探究意識和自我解決問題的信心。最后，美術元素在學習方式中的融入不夠深刻，美術教學中經常出現的視覺造型元素如線條、色彩、肌理、明暗等，以及美術形式原理受重視較少，更不用提準確運用了。引起美術教育研究生學習方式問題的原因主要在于研究生自身，不僅是因為他們沒有清醒地認識到學習方式的重要性，也在于他們不加改進、消極對待，缺乏主動探索、創新的意識和能力，主動探索與創新是美術專業學習的關鍵。同時，研究生的成長經歷與個性發展也對他們的學習方式有一定的影響。如，某些學生就是喜歡獨自學習，不愛與他人交流。對于這種情況，教師必須悉心教導，幫助學生找到最適合自己的學習方式。

三、未來美術教育研究生學習方式的主要轉變

在了解目前美術教育研究生的學習方式之后，教師需要進行深刻的反思。教師不能完全否定接受學習，有價值的接受學習是人類特有的、建立在前人基礎之上的學習方式。人類區別于其他物種最大的不同就是善于模仿、敢于創造。接受學習有特定的優勢，學校中的教學實踐有限，為了完成教師布置的課堂任務和掌握基礎知識，學生經常會避開發現、嘗試、探索階段，直接跳到相對有效的接受式學習。短時間內掌握大量系統的知識對社會文明的傳播也是有利的。以德國、美國為代表的早期西方教育體制就是接受式學習，它使這些國家迅速進入了素質教育階段。盡管接受學習有利于美術教育研究生基礎能力的培養，但它也有明顯的局限性。接受式學習重在教，教依賴教材、教案的規劃，教師往往注重學生認知能力的提升。對于美術專業的學生來說，認識世界的美固然是很重要的基礎，但是只強調認知而忽視了綜合素質尤其是創新意識的培養相對而言更為致命。另外，單一、被動的學習方式不僅抑制了學生的天賦，還影響了其專業學習的興趣，容易導致學生產生厭學情緒。因此，借新課改發揚光大的自主、合作、探究學習有望成為未來美術教育研究生學習方式的主要轉變方向。

1.自主的學習方式

自主學習是與“他主學習”相對的概念，判斷依據主要是學生主動參與的意識和過程中的能力展現。關于自主學習有兩種看法：行為主義者認為它包括自我知道、監控和強化內容；而建構主義者認為，自主學習是學生基于對自身能力水平的認知，在完成任務過程中不斷地自我協調、評判和強化。目前教育界普遍偏向后者。所以，采用自主學習方式的研究生應該根據自身的興趣確定相應的學習目標，在有意識、有計劃的學習策略中提升學習興趣和能力，要學會收集、利用生活中的各種資料，有效地判斷是否達到學習效果。但凡學習，都會關乎學習動機、時間、氛圍、結果幾個元素，新課改背景下的美術教育研究生自主學習也不例外。首先，美術教育研究生對自己要有充分的了解，以此為基礎，提升專業能力水平，制定合理的學習目標，分階段完成，最終取得成功；其次，時間方面，不僅要在任務規定的時間內完成，還要善于抓住潛在的時間充實自己；再次，開設美術專業的學校一般配有專業資源，如何尋找、規劃資源值得深思，他人的幫助也是不可多得的財富；最后，對待自主學習的結果要客觀，即使失敗也要進行總結，為接下來的嘗試打下基礎。

2.合作的學習方式

合作學習是與“獨立學習”相對的概念，即學生在團隊協作中完成任務，其間有清晰的任務分工、互助。合作學習是新課改主要推崇的學習方式之一，也是美術教育研究生進行深層次的研究學習所必須掌握的。合作學習方式具有互動性、分享性、探索性的特點，主要表現在合作與競爭的統一、形式與實質的統一、合作學習與獨立學習的統一、自由組合和教師引導的統一幾個方面。美術教育研究生在合作學習的過程中需要保持自由的氛圍，這是團隊任務順利完成的前提。整體表現為合作，局部組與組之間必要的競爭關系能夠有效帶動任務的進度。同時，合作要講究個人責任的承擔，時刻為團隊合作注入充足的動力。以美術教育研究生經常進行的課題研究為例，可以將團隊合作劃分為引入課題、進行分組、積極收集整理信息、主動學習搜索、交流協作、確定最終方案、課堂展示幾個階段，這是美術教育研究生解決課題的一個良好模板。需要注意的是，在具體的合作過程中要避免出現某個人承擔絕大多數責任引起其余成員參與感較低的情況。

3.探究的學習方式

探究學習亦可稱為創新學習、探索學習，不同于接受式學習，它是指學生在研究領域內，通過主動搜集、處理信息，調查、操作得到相應的成果，并與他人交流研究所得的一種學習過程。探究學習的能力主要取決于美術教育研究生是否善于觀察細微、是否敢于質疑、是否勇于創新。探究學習以鮮明的問題性、實踐性、開放性，對學生的創新思維和實踐能力有持續的提升，而這正是研究生教育和美術專業培養所看重的。因此，可以說探究學習是最適合美術教育研究生的學習方式，它有利于研究生階段興趣的培養、學習體驗的提升以及專業研究態度的形成。也可以這么認為：不具備探究學習能力的美術教育研究生是無法進行深入的、本質性的美術研究的。目前，高校的美術教育研究生考試注意考查學生的探究學習能力。結語美術學科具有特殊的魅力，它以視覺形象的感知、探索、塑造為主要特征，這就要求學生在學習美術時把握好這些要素。如今就業競爭激烈，美術教育研究生應反思自己的學習方式，既然新課程改革提供了良好的轉變學習方式的機會，美術教育研究生就應該把握住，在自主、合作、探究中尋得最有效的一種，三種學習方式結合也未嘗不可。只有與時俱進，在學習中展現美術的特色，回歸美術的本質，美術教育研究生才有可能成為學習的主人，不斷地提高自身的能力水平，這也正是研究生教育所期盼的。

作者:王春陽 姜迪 李雪萍 單位:東華理工大學

參考文獻：

[1]李忠.從維持性到創新性——研究生學習方式的轉化.中國高教研究，2009（7）.

[2]鐘元.美術類研究生學習階段自我發展的研究.西南大學碩士學位論文，2015.