中國基礎美術教育研究

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摘要：DBAE美術教育理論從醞釀到產生再到推廣，對于美國美術教育從觀念到形式都帶來了巨大的變動。中國的美術教育迎來了改革的機遇，DBAE理論對于國內的研究者來說可借鑒的內容有很多。

關鍵詞：DBAE;美術教育理論;基礎美術教育;美術課程

一、DBAE美術教育理論的產生

20世紀80年代初，面對蘇聯的競爭和國際經濟發展的挑戰，美國開始反思本國的教育，認為蘇聯的科技優于美國是因為其教育優于美國。這種認識讓美國人意識到，教育改革和教育結構調整勢在必行。1977年的《感覺的覺醒：藝術在美國教育中的意義》和1988年的《走向文明：藝術教育報告》影響甚大，確立了藝術教育在整個教育中不可替代的地位，各大有影響力的機構都積極倡導將美術原來無足輕重的地位提升到更核心的地位。教育改革的沖擊波及美國的高層，《2000年目標：美國教育法案》的通過，使美術成為與英語、歷史、數學同樣重要的核心科目。在教育改革開展得如火如荼之時，DBAE理論出現并發展起來。DBAE理論在僅僅20年時間就得到接受和認可，得益于在1984年成立的美國蓋蒂藝術中心對該理論的倡導與推行。美國美術教育家艾斯納從20世紀80年代初期蓋蒂藝術中心成立開始，便致力于研究由布魯納和巴肯提出的美術教育思想。而后，美術教育家格內爾吸收前人成果，發展了DBAE的美術教育觀念。

二、DBAE美術教育理論的主要內容

DBAE美術教育理論具有以下幾個特點：其一，學習領域涵蓋美學、美術批評、美術史和美術創作四個方面；其二，教學內容由淺至繁呈螺旋式遞進；其三，課程做嚴格的設計，實施系統化教學。這一理論最突出的貢獻在于提出了融合美術創作、美術批評、美術史和美學四個領域知識的美術課程觀，全面培養學生的藝術理解能力，正如其所提出的普通學校藝術教育的總體目標：培養一種健康發展的藝術理解力。DBAE理論認為，教育的主要價值在于能夠開發學生的思維能力、激發學生的創造力和想象力，將學生培養成全面發展的人。教師肩負著培養下一代的使命，應該用藝術為學生營造一個可供他們充分發展智力的氛圍。

三、我國基礎美術教育的發展

20世紀初，我國美術教育發展較慢。在課程改革之前，我國的美術課程建設存在一些弊端，如“以知識為中心”的美術教育理念；美術課程脫離生活，脫離與其他學科之間的聯系；美術教學對學生全面發展的忽視；等等。這些問題阻礙了美術教育作用的發揮。21世紀初，中小學美術教育在政府的支持、教育理念的更新、時代的發展等幾方面的影響下，迎來了良好的發展契機。2000年，為適應學生的學習興趣與實際，教育部對中、小學美術教學大綱進行了修訂。2001年，頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，2011年又對其進行了修訂。在新的教育理念的影響下，修訂后的課程大綱對美術課程的目標、內容以及實施都提出了新的要求。

四、DBAE美術教育理念對我國基礎美術教育的影響

DBAE理論的傳入，對中國的美術教育產生了不容忽視的影響。目前，為了適應時代的發展，中國正醞釀著新一輪的教育改革。在此環境下，美術教育在人的全面發展中的價值越來越受到重視，而基礎美術教育的改變也是必然趨勢。首先，基礎美術教育應當改變以技能為主的教學理念，轉向培養學生對美術的興趣、開發學生的思維能力以及激發他們的創造力和想象力；其次，要將學生帶出課堂，引入博物館教育，使學生置身于藝術環境中，更直觀地理解所學的美術理論知識，培養基本的審美素養；最后，美術課程要針對學生的發展階段作出系統的、循序漸進的設計，將地方性課程引入教學，與學生的生活經驗相結合，使基礎美術教育更具多樣性，以激發學生學習美術的興趣。

在此理念的影響下，美術教育不僅對教材、教學方式、教學內容提出了新要求，而且對美術教師提出了更高的要求。未來，美術教師要更注重綜合素質，而并不僅僅是熟悉本專業的知識，博聞強識、多才多藝的美術教師才能在改革的浪潮中站穩腳跟。

參考文獻：

[1]（美）阿瑟•艾夫蘭.西方藝術教育史.邢莉，常寧生，譯.四川人民出版社，2000.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

[3]肖建彬，曹偉業，舒艷紅.美術課程與教學論.高等教育出版社，2014.

[4]常存文.以學科為基礎全面綜合的美術教育——“DBAE”理論述評.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2003（4）.

作者:趙晨好 單位:吉林師范大學美術學院