美術教育對地域特色文化資源利用

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摘要：中國歷史悠久、文化繁榮，各地區有著豐富且極具特色的文化資源。合理挖掘這些具有地域特色的文化資源，并將其應用于學校美術教育工作中，有利于學校創建更具特色的教學模式，提升教學質量，拓展教學內容。該文分析如何開發可被用于美術教育中的地域特色文化資源，并以此為基礎探討有效利用地域特色文化資源開展美術教育的相關教學措施，以期為廣大教育工作者提供教學參考。

關鍵詞：美術教育;地域特色文化資源;利用;開發

在素質教育理念的倡導下，近幾年美術教育已成為學校教育的重要組成部分，受到了學校、美術教師的關注。美術教師開始積極探尋提升美術教育教學質量的相關舉措。以地域特色文化資源為例，其具備時代性、地方性以及獨具一格的藝術特色。合理選擇與開發可作為教育資源的文化資源并應用于教學，是構建先進、特色化的學校美術教育體系的必經途徑。

一、科學、合理開發地域特色文化資源

地域特色文化資源涵蓋地理資源、文化資源兩方面，為源于生活的美術創作提供了創作參考的資源。教師科學、合理地開發地域特色文化資源，并將其引進學校美術教育課堂，一方面可豐富美術課堂的資源，讓美術創作廣泛涉及地理景觀、人文特色、本地物產以及民俗等方面；另一方面有利于構建特色化的學校教育體系，突出學校教育的風格。通常來說，可被作為美術教育資源的地域特色文化資源涵蓋以下三個方面。第一，地理風土文化資源，如當地特色自然景觀、名勝、市場、田園山水等。第二，傳統民俗文化資源，如建筑古跡、傳統特色工具等。第三，地域藝術文化資源，如當地藝術家所創作的雕像、壁畫等。教師需以美術教材內容與教學側重點為中心，從多種文化資源中選擇出最具有教育價值且與教學內容最為契合的文化資源，并不斷提升個人知識水平、教學水平，更為直觀、靈活地將教材與文化資源進行結合，共同為學校美術教育工作服務。

二、借助地域特色文化資源開展美術教育的具體措施

1.帶領學生走進并感受地域文化

地域文化底蘊深厚，要想學生在地域文化中獲得美術創作靈感，教師須帶領學生走進地域文化，通過切身的感受，達到教育熏陶的目的。各地區由于地理的差異，所展現的地理景觀是不同的，美術教師可組織學生進行春游、秋游，帶領學生投身大自然，讓學生獲得審美愉悅，激發學生的美術創作欲望。如，美術教師可帶領學生走到大海邊，并設置主題繪畫任務“我身邊的大?！?，要求學生在游玩后根據自身的獨特感受、景觀體驗，創作主題畫作，并在之后舉行畫作分享與評比活動，讓學生說出繪畫感受，在評比過程中培養學生的創作熱情。在悠久的歷史中，我國各地都遺留下了大量具有鮮明地域特征的民俗建筑，包括寺廟、古鎮、小巷等，皆具有較高的藝術教學價值。教師可帶領學生參觀具有地方特色的民俗建筑或民俗活動聚集地，講解其中的歷史或典故，使學生獲得更豐富的創作素材與創作靈感。如，山東棗莊的臺兒莊古城不僅有著大量特色建筑，還時常舉辦燈展、民間表演等活動。教師可以帶領學生參與活動，并以參觀、寫生以及創新性創作活動組建教學單元，以鍛煉學生觀察生活、挖掘創作素材的能力。

2.借助民間美術文化資源開展綜合教育活動

各地區除了地理環境文化、民俗文化等可作為美術教育資源外，民間美術文化資源也可以成為美術教師創新美術教育模式的關鍵。美術是一項歷史悠久的藝術形式，其在發展中逐漸形成了獨具特色的美術文化創作風格。學生在欣賞美術文化作品時，不僅可以學量美術作品創作技法，還能從前人經驗與優秀作品中獲得創作靈感。如，美術教師可以帶領學生參觀麥稈畫制作工坊，并在專業藝術家的指導下體驗麥稈畫制作，感受美術文化魅力。之后，教師可要求學生利用手中的畫筆為制作工坊設計麥稈畫圖案。這既讓學生參與了美術創作實踐，又可順勢將麥稈畫這一傳統美術形式帶入課堂，豐富學生的美術知識。全國各地都有藝術博物館，其收藏了該地區從古至今的大量美術作品，涵蓋了地域美術文化的精髓。教師可帶領學生參觀藝術博物館，了解當地藝術、文化的創作背景與發展歷史，讓學生在專業人士的介紹下進行美術審美體驗活動，從而激發學生的特色化美術創作靈感。

結語

地域特色文化資源涵蓋面較廣，內容豐富。美術教師需要在教學中注重對相關文化資源的發掘與整理，進而開展美術教育活動，組織綜合性美術創作活動，以創新美術教育形式，讓學生在感受地域文化的同時，汲取文化精華，總結美術創作經驗，提升美術學習的水平。參考文獻：

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作者:汪羿宏 單位:山東大學