小學美術教育創新能力研究

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一、小學美術教育中培養學生創新能力的必要性

1.是素質教育的需要。素質教育強調培養學生的人文素養，尊重學生的個性化發展，并以提升學生的美術素養為切入點，通過有效的教學手段培養學生的創新思維與創新能力，從而實現學生的全面發展。小學美術教育是九年義務教育的重要組成部分，是實現素質教育目標的有效手段，因此，教師必須重視美術課程，豐富小學美術教育素材，通過豐富多樣的教學手段培養學生的藝術創造能力，使學生形成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素養。2.是提升學生藝術創造力的有效手段。培養學生的藝術能力與藝術天賦，是培養藝術人才的有效路徑。因此，在小學教學中，教師不僅要提升學生的文化基礎水平，還需要培養學生的藝術創造能力與愛好，充分發揮學生的主觀能動性與積極性，指導學生動手操作、動腦思考，促進學生形成良好的繪畫習慣。

二、小學美術教育中培養學生創新能力的策略

1.創設情境，激發學習熱情。在小學美術教學中，教師需要根據學生的心理特點，創設與學生個性化發展和思維變化相適應的情境，激發學生的美術學習熱情，讓學生積極動手操作、動腦思考，由被動接受知識變為主動學習知識，從而實現知識的內化。如，在“小扇子”的課堂教學中，教師可以“一把小扇子，畫出好看的花樣”為主題，導入本次教學的知識。教師提問：“今天老師想要將手中的6把小扇子（3把不畫花樣，3把畫花樣）賣掉3把，請大家想一想，想要買哪一把？”結果發現學生都喜歡有花樣的扇子，問其原因，學生答：“扇子上畫有花樣，看起來更好看一些?！本o接著教師安排學習任務，給學生派發一把沒有花樣的扇子，讓學生當扇子設計師，激發學生的想象力，讓學生在扇子上畫出自己喜歡的花樣，并比較誰畫得好看，學生會發現扇子上有各種圖案，如山水、花鳥、花邊等。教師采用這樣的教學方法，有利于提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。2.豐富課堂教學，提升學生的想象力。教師要教授與學生實際需求、認知能力相符的知識，這樣才能易于學生接受與理解。因此，在小學美術教學中，教師必須從學生的認知水平與接受能力著手，豐富課堂教學，提升學生的想象力。如，在剪紙藝術欣賞教學中，教師在上課前可讓學生自行嘗試剪出不同的紙花，親自動手操作。當學生感到對于花形與色彩的制作無從下手時，教師不能直接告訴學生如何制作，而應通過多媒體將花瓣翻卷、葉片與花蕊等部分的制作過程播放出來，讓學生觀賞，并再次剪紙。3.科學地評價學生，鼓勵創新。教師在課堂上對于學生的評價，對學生日后的發展具有重要的影響。因此，在小學美術教學中，教師必須對學生的作品給予科學的評價，鼓勵學生不斷創新。如，在“漂亮的掛盤”的課堂教學中，教學的重點是讓學生在掛盤上進行填充作畫。根據這一教學要求，教師可鼓勵學生自由發揮，將自己喜歡的圖案畫在掛盤上。有的學生會畫上一條龍，有的會畫上黑貓警長，有的甚至寫出名人名言。教師應給予學生相應的鼓勵與表揚：“今天同學們都在掛盤上畫出了許多好看的圖案，讓掛盤變成一件美麗的工藝品，希望同學們能在日后學習生活中創造出更多美麗的工藝品。”教師采用這樣的教學方式，有利于激發學生的創作興趣，從而提高學生的創新能力。

在小學美術教學中，培養學生的創新能力是素質教育的重要目標，也是提高學生藝術創作能力的有效手段。在小學美術課堂教學中，教師要想將素質教育落到實處，必須以創新能力的培養為目標，豐富課堂教學，創設情境，激發學生學習美術的熱情，并給予學生科學的評價，鼓勵學生在學習中不斷創新。

參考文獻：

[1]顧茂州.小學美術教育中學生創造力培養的策略研究.新課程：教研版，2014（12）.

[2]王芳，彭麗潔.淺談小學美術教育中學生創造力的培養.教育科學：全文版，2016（4）.

[3]黃雪景.小學美術教育創新思維能力的培養.才智，2014（25）.

作者:邵秋虹 單位:江蘇蘇州市吳江區七都小學