大數據下音樂課堂美育教學研究

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【摘要】青年大學生作為高知群體，在校園信息化教育普遍實現的今天，多元化思潮對大學生思想形成強烈沖擊，加強大學生美育教育以促進健康人格的養成。大數據已經成為一種新型的教學手段，發揮大數據教學資源在大學音樂課堂中的作用，開展音樂美育教學，整合音樂美育資源，促進大學生理想人格的形成。

【關鍵詞】大數據；大學音樂課堂；美育教學

一、大數據和音樂教學

大數據作為一項技術革命，利用海量的數據信息，挖掘數據資源。數據量大且種類繁多是大數據最突出的特征，但數據價值相對較低也是急需解決的問題。信息處理速度快且時效性高則是與傳統數據進行區分的顯著特征。很多音樂愛好者借助大數據方式將音樂素材到音樂社交平臺，國內相對熟知的網易云音樂、QQ音樂、蝦米、全民K歌、抖音以及豆瓣、新浪微博、微信等社交網站，以及國外的Facebook、Youtube、Instagram、Twitter等社交或者視頻網站進行音樂分享和交流。無論是教學、工作或者日常生活中，盡管很多人對大數據的準確定義還不熟知，但已經深受大數據的影響。音樂教育工作者也逐漸意識到大數據網站對教育的重要性。一些設計者基于大數據網站設計了自己的資源平臺，并和更大的數據網站進行關聯，為音樂教學服務。

二、高校音樂美育教學現狀

當前，高校音樂課堂美育教學多針對非音樂專業的學生開展，且多以課堂教學以及校園文化活動為主要實現形式。從當前來看，自北大蔡元培1919年提出音樂美育理念之后，各藝術高校不同程度地開展了藝術教育，美育教研室、音樂教研室以及素質教育教研室等逐漸建立，并且不斷有經費投入到音樂美育教學實踐中。此外，不同校團組織通過大學生藝術團、校樂隊、校文化活動等形式開展音樂美育。但國內音樂美育總體起步較晚，且教學基礎薄弱，除國內幾所重點藝術和綜合性大學能夠保證音樂美育的順利開展外，多數大學的音樂課堂美育教學無法實現預期效果。此外，大學生音樂基礎較弱，水平不一，對音樂學習重視不夠，選修課等參與度不高。非藝術類高校對音樂教育的重視度不夠，直接影響音樂美育的普及程度，音樂美育教師沒有必要的教學資源，課堂教學、管理體系、音樂教材以及音樂美育相關標準和評估實施困難。

三、大數據時代音樂課堂美育教學的開展對策

（一）明確美育培養目標，創新教學管理

大數據時代高校音樂課堂美育教學旨在借助信息化資源優勢，通過多元化美育音樂素材的滲透發揮對大學生人格塑造作用。通過開放性的教學課堂，培養新時代具有人文關懷、獨立和諧、熱情積極、才思敏捷并具有創新精神的青年大學生。大數據背景下，學生對音樂美育教學具有多樣化、多層次的需求。因此，音樂課堂上應該通過創新教學管理，結合信息化教學平臺，發揮大數據挖掘音樂美育資源的優勢，為學生營造開放性的美育教學空間。借助網絡培養個性化的音樂人才，將音樂課堂延伸至網絡。同時借助網絡數據反饋，實現互動交流，借助國內專業的音樂社交網站或者時下流行的社交應用軟件進行社會互助學習，打破音樂課堂美育教學的時空界限，實現音樂課堂的開放式管理，適應大數據時代學生對音樂美育教學的新要求。

（二）改善音樂課堂美育教學方法，培養學生創新思維

大數據作為一種技術革新，應用于音樂美育課堂實現對傳統音樂課堂的突破，音樂美育教學中教師的教育理念和學生的發展理念都應該實現轉變。應該認識到大數據對學校教育的深刻影響，正視當前音樂課堂美育工作的不足，回歸音樂美育的本質。對音樂作品的教學、創作進行全新審視，提升大學生發現音樂美，激發音樂藝術作品審美價值和表現力。利用大數據平臺培養學生對音樂的審美，在課堂上為學生提供更多的創作機會，培養高層次的音樂審美。

（三）提升教師信息技術素養，豐富音樂美育教學資源

基于大數據的音樂課堂教學應該充分鼓勵學生個性化發展，因此，對音樂教師的美育教學能力和信息技術素養提出更高的要求。音樂美育教育中鼓勵學生個性化的表達，根據學生的音樂興趣和基礎差異，實施差異化教學。美育教學中注重學生自我音樂審美意識的提升，在借助信息化平臺進行音樂藝術作品創作時，注意結合社會背景以及時代音樂審美，使學生對多元音樂文化形成獨立的判斷和見解。教師作為音樂課堂美育教學的引導者和組織者，應該勤修信息技術素養，挖掘音樂美育素材，借助藝術院校精品課、教師優質課件、遠程教教育海量資源以及各種網絡音樂資源，實現資源共享，并通過完善音樂資源庫，提升教學資源質量，提升音樂美育教學水平。

參考文獻

[1]任愷.“互聯網+”思維下的音樂慕課與音樂教學創新[J].中國音樂,2018.

作者:耿琰 單位:山東科技大學