職業院校青年教師培養策略探討

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摘　要：本文對我國職業教育的發展需要和目前職業院校青年教師的現狀進行了分析，指出了我國職業院校青年教師存在的問題，針對這些問題，提出了職業院校青年教師培養的具體措施。

關鍵詞：職業教育;　青年教師　;培養

隨著我國職業教育招生規模的日益擴大，職業院校的師資隊伍建設急需加強。職業院校教師既不同于中小學教師，也不同于普通高等院校教師，有其特殊性，除了在師德、教育教學方法等方面有著與其他領域教師的共性要求外，顯著的區別就是對職業院校教師實踐能力的要求。一名合格的職業院校教師不僅要扎實地掌握理論知識，更要具備較強的動手實踐能力，只會說、不會做的教師不是合格的職業院校教師。隨著職業院校對招錄新教師學歷要求的提高，高職院校一般要求教師具備研究生學歷，中職院校一般要求教師具備大學本科學歷，職業院校的青年教師較為普遍地出現了理論強、實踐弱，學歷高、能力低的問題，不能滿足職業教育的現實需求。因此，培養青年教師是職業院校面臨的一個具有普遍現實意義的課題，本文將對這個問題展開初步探討。

一、職業院校青年教師隊伍存在的問題

本文提及的青年教師指職業院校每年新招錄的和教齡不滿10年的專業課教師。青年教師學歷高、能力低，這里所說的“能力”特指專業教學能力。我國普通高等院校尚沒有大規模培養與職業院校專業對口的師資，近些年，進入職業院校擔任專業教學工作的幾乎都是非師范專業的畢業生，這些青年教師沒有經過教育教學的相應培訓，不了解教育規律的客觀性和職業教育的特殊性，不懂怎樣組織教學，不懂怎養選擇教學方法，完全憑著個人的主觀想象進行教學，其教學效果可想而知。因此，首先要給青年教師補上教育教學知識這一課。我國普通高等教育傳統上重理論、輕實踐，而研究生教育又不同于普通本科教育，是創新知識、創造知識的科學研究教育。這就造成了本科生、研究生都是理論知識較為扎實、實踐知識嚴重短缺的問題，這與職業教育對理論知識要求相對較弱，對實踐知識要求相對較強的需求不相匹配。因此，還要為青年教師彌補實踐知識的短缺。

二、職業院校青年教師的培養措施

1.補充教育教學知識

為青年教師補充教育教學知識，職業院校應采取以下措施。第一，對新招錄的教師進行有計劃、有針對性的培訓。培訓主要包括兩方面內容：一方面是教育學、教育心理學、教學方法等教師基本知識和技能的基礎培訓；另一方面是職業教育特殊要求的專業培訓，尤其要強化關于職業院校學生、學情的培訓。培訓本身要體現對理論的淡化和對實踐的強化，多舉實例，通過實例印證理論，強化理論，不要空談理論。培訓的形式應有兩種：一種是集中學習，一種是隨堂聽課，理論學習和實踐學習相結合。第二，新招錄的教師在第一年不應擔任教學工作，而應以見習為主。根據定位方向選定一位或多位教學經驗豐富的教師作為指導教師，以聽課見習為主要培訓形式，以在指導教師的指導下上課為輔助形式，這樣既深化了對教育教學基本技能的理解和掌握，又熟悉了職業院校的授課特點，同時彌補了知識上的缺陷，加深了對學生、學情的認識和理解。

2.補充實踐知識

彌補實踐知識的，職業院校應采取以下措施。第一，新招錄的教師見習期滿后，應首先安排擔任一至二年級的生產實習課，強化其實踐動手能力。擔任生產實習課教學期間，應安排實踐知識豐富、動手能力強、教學經驗豐富的教師擔任指導教師。每學期或者每學年，學校要對這些新招錄的教師進行考評，督促其快速提升業務能力，對于見習期滿實踐能力仍達不到教學要求的教師，要延長其擔任生產實習課教學的時間。第二，優先安排新招錄的教師進入企業進行生產實踐。職業院校教師進入企業進行生產實踐，企業技術人員進入學校擔任教學工作是職業教育的新常態，充分利用這個平臺是彌補新招錄教師實踐能力的最佳手段。新招錄的教師在經過前述的一系列培訓鍛煉之后，教育教學知識和實踐動手能力都將得到一定程度的提升，將進入教齡不滿10年的青年教師行列。對教齡不滿10年的青年教師，應安排擔任從教專業的多門課程，這些課程應該涵蓋專業基礎課、專業課、核心專業課。通過對不同課程的施教，加深青年教師對專業知識體系架構的認識，達到對專業方向的準確定位，清楚專業基礎課的各個章節學生要掌握到什么程度，每一個知識板塊是為哪些專業課程服務的；清楚專業課的核心內容是哪些，不同的專業課要解決的實際問題存在哪些差異，為什么某些專業課是本專業的核心專業課。這些問題都搞清楚了，青年教師無論定位為專業基礎課教師，還是專業課教師，都會很清楚所擔任課程在專業架構中的地位，對知識點的把握不再是個人的主觀理解，而是出于專業的需要。

作者:陳建中 單位:許昌電氣職業學院