淺析高校青年教師教學競賽

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一、發揮青年教師優勢，彌補自身不足

1．近年來，高校引進了大量青年教師來充實教師隊伍，從事教學科研工作。他們大多具有碩士或博士學位，專業基礎扎實，科研能力很強，但缺乏師范生系統的專業訓練和工程實踐經驗，在教學中容易照本宣科，注重理論知識的講解而缺乏工程實例的引用，導致教學內容枯燥，缺乏吸引力和說服力［4］。教學基本功欠缺成為青年教師從事教學工作的主要障礙，教學質量和教學效果受到影響。2．在當前高校的評價體系下，精力有限的青年教師認識到教學工作費時而收效慢，自然會把更多精力放到熟悉的科研工作中。3．有些青年教師想致力于教學工作，快速提升教學質量，做出成績，但由于缺乏培訓、幫助和指導，與教學經驗豐富的老教師相比，教學中存在一些不足，主要體現在教齡較短、多媒體依賴性強等方面，因而難以快速實現目標。4．青年教師對多媒體制作信心不足，又懶于學習，導致其制作的多媒體課件只是簡單地呈現教學內容。實際上，優秀的課件需要花費很多時間和精力，需要運用計算機技術綜合處理文本、動畫、圖像或聲音［5］。5．青年教師精力充沛，思想活躍，眼界開闊，有強烈的競爭意識和創新意識，接受新事物的能力強，在短時間內可塑性強，適應環境快，易于與學生溝通交流。

二、搭建教學競賽平臺，重申教學競賽意義

為了提高和培養青年教師的綜合素質和教學能力，各高校紛紛采用了多種培養形式，如崗前培訓，青年教師助課聽課制度，老教師“傳、幫、帶”，教學督導跟蹤聽課和意見反饋，首次開課試講和教學基本功競賽等［6－7］。為激勵和引導青年教師積極投身教學工作，青年教師教學基本功競賽已成為各高校培養青年教師的品牌活動。該競賽既向教師們重申了教學工作的中心地位，又可提高青年教師對教學工作的重視程度。開展具有“實戰”特色的教學基本功競賽活動，組織青年教師現場觀摩，聘請教學經驗豐富的老專家進行點評，既為青年教師展示教學風采、交流教學方法、切磋教學技藝、積累教學經驗提供了平臺，又激發了青年教師投身教學工作的積極性，對其自身教學理念的更新、教學方法的改革和教學質量的提高起到了有力的推動作用。

三、做好“青年教師教學競賽”，促進教學能力培養

當前，越來越多的高等院校組織并開展了各種類型的教學競賽活動，產生了良好的示范效應，促進了教師之間的教學經驗交流，對教師教學能力與素質的提升起到了不可忽視的作用。筆者對如何更有效地發揮競賽的影響力進行了思考，發現當前高校教學競賽制度及賽后經驗推廣方面仍存在一些問題。（一）完善評價體系，體現真實水平。高校教學競賽規則各有不同。筆者參加了2016年第五屆全區青年教師教學競賽，以化工儀表及自動化為參賽課程，經過了初賽（院級）、預賽（校級）、決賽（區級），整個過程長達一年。決賽要求完成涵蓋課程三分之二以上內容的20個學時的教學設計和與之相對應的20個教學節段，由教學設計、課堂教學和教學反思三部分組成，三者權重分別為15％、80％、5％，比賽當天只需抽取1個節段進行20分鐘的課堂教學。為了迎合比賽規則，參賽的教學內容都是參賽者精挑細選并多次演練過的，可能會與教學大綱不符。整個參賽過程沒有學生聽課，只有參賽者自己在臺上“表演”，課堂氣氛欠佳，缺乏師生互動環節。可見，高校教學競賽制度仍存在一定的問題，科學的競賽評價體系亟待建立。競賽中可以增加若干環節，如對參賽教師的授課進行隨堂試聽，比賽當天隨機抽取學生聽課，加入學生評價，開展賽后跟蹤抽查等。這樣不僅能全面、客觀地了解參賽選手的真實水平，而且有助于參賽教師精心設計每一堂課，完善自己的教學方法，并不斷提高教學水平。（二）以賽促教，建立長效激勵機制。實際參與競賽的青年教師存在參與熱情和精力投入不夠、廣泛性不足等一系列問題，這也在一定程度上削弱了教學基本功競賽的意義和作用。為此，高校可采取一些措施，有效激勵青年教師參與教學基本功競賽。為激發廣大青年教師的參賽熱情，發揮青年教師教學基本功競賽的作用，高校必須建立一種以賽促教的長效機制，全面激發青年教師的主觀能動性。各相關組織部門可以采取一些措施，如除了為獲獎選手頒發證書外，還給予其一定的物質獎勵，并授予“五一”勞動獎章。賽后激勵機制需加大力度，如參加不同等級的教學競賽且成績優異者可視作取得對應級別的教學成果，在晉升職稱時與科研成果同等對待。另外，對于在競賽中教學方法獨特、教學效果較好的教師，相關部門應給予教學立項及一定的資金支持，鼓勵其開展教學改革與創新研究［3］。（三）推廣競賽經驗，促進教學能力培養。教學競賽的經驗和成果推廣也是提升青年教師教學能力的重要途徑。比賽前，筆者在設計教學過程和練習課堂教學過程中，得到了學院及學校示范名師和有經驗的老教師的系統指導，真正體會到青年教師從能講課到會講課需要不斷地積累經驗。賽后，教學競賽的輻射作用要充分發揮。學?？梢钥紤]開展座談交流、觀看比賽視頻等活動，讓無緣參賽的教師進行觀摩與學習，從而推動青年教師甚至全體教師教學能力的提升。高校要通過提高理論基礎、更新教學方法、深化教育教學改革、提高創新能力等，建設高水平教學團隊，不斷增強青年教師積極參與教學的意識。目前，各高校青年參賽教師往往單打獨斗，忽視了教學團隊在競賽中的作用。作為教學團隊的一員，青年教師應以團隊作為堅實的后盾，加強整體觀念和團體意識，根據團隊提出的意見與對策，更好地完成參賽任務，從而提升教學能力和水平。

四、結語

教學是一門技術更是一門藝術。技術旨在教學技能的傳授和學習，藝術重在教學方法和能力的創新。教學基本功訓練是一個長期的過程，青年教師需要付出大量的時間和精力，不斷拓寬視野，注重能力訓練。青年教師教學基本功競賽以“以賽促訓，以賽代訓”為宗旨，在不斷完善評價體系的前提下，展現青年教師的教學風采，培養青年教師愛崗敬業的精神，促進青年教師的教學能力培養，為提高高校教學質量打下了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］趙菊珊，馬建離．高校青年教師教學能力培養與教學競賽［J］．中國大學教學，2008（1）：58－61．

［2］熊志勇．講課比賽對提升青年教師教學能力的作用［J］．重慶科技學院學報（社會科學版），2011（3）：170－172．

［3］王德武，王雪霜，趙斌，等．參與和觀摩高校青年教師教學基本功競賽的總結與思考［J］．化工高等教育，2014（4）：79－81，108．

［4］鄢恒珍，陳向陽．提高高校青年教師課堂教學能力初探［J］．科技資訊，2015（2）：120－121．

［5］程?。咝＝處煻嗝襟w教學能力的培養［J］．產業與科技論壇，2014，13（4）：127－128．

［6］陳麗珍，王建龍，曹端林．蒙氏教育法在高校青年教師培養中的應用研究［J］．化工高等教育，2010（5）：1－3，32．

［7］錢靜珠，管國鋒，李湘健，等．“卓越”環境下高校青年教師教學能力提升策略研究［J］．化工高等教育，2013（6）：5－8，23．

作者:麻曉霞 單位:寧夏大學