高職教育人才培養模式探索

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1課程改革是高等職業學校培養技術技能型人才的關鍵

社會經濟的發展決定高等職業學校辦學水平的走向，而高等職業學校直接為社會經濟建設服務，為社會經濟建設提供必要的人才資源，我國在新型工業化的建設過程中，政府、企業、事業單位和社會各界廣泛關注職業教育的發展。高等職業學校要想適應經濟發展的需要，必須提高自身的創新能力和創新水平，不斷推進各項制度和體制的改革，而改革的關鍵在于課程體系的改革，此項改革是高等職業學校改革的重點，也是難點。各個高等職業學校應牢牢把握這個核心任務，培養適應社會經濟建設發展的高質量的優秀人才。21世紀的飛速發展，信息技術是當今社會的先導技術。信息技術的廣泛應用，推動著各種產業的迅猛發展，它已經成為當今社會重要的戰略資源和生產要素，已經成為當今社會先進生產力的發展方向。因此，社會信息化是當今社會經濟發展和社會經濟建設發展的總趨勢，全面推進社會和經濟信息化建設已經成為高等職業學校的重要任務和責任。信息技術的高速發展必然需要大量的專業技術人才，也必將帶動相關職業崗位的快速發展，毋庸置疑，未來社會信息及相關職業必將成為社會經濟發展需要的走俏職業。多元化、多層次的人才需求，不僅需要從事信息技術的高端人才，更需要把技術轉化為成果的技術和技能型人才，而從事這類人才培養的高等職業學校則成為這方面的專家和行家，也就起到了非常重要的作用。高等職業教育的研究和實踐在近年來已經取得了較為豐碩的成果，但人才的培養方面還存在著一定的問題，這些問題集中體現在人才的培養與社會經濟發展的需求還存在著一定的差距，出現這一差距的主要問題在于課程，由于高校培養的高素質技術技能型人才不能夠適應社會經濟發展的需要，出現學生畢業后在企業工作無法滿足企業的需求，也就是市場“有需求沒人才”，這就使得我國高等職業教育出現職業人才培養的結果和市場需求不相適應，而出現這一結果的主要原因是當前我國高等職業教育的課程模式過于陳舊，無法滿足社會經濟發展的需要對人才的需求，因此，我國高等職業教育面臨的核心任務是加快推進課程體系改革，積極探索以就業為導向、以能力本位為核心、以市場需求為目的的人才培養目標。

2以能力為本位的雙證制課程改革

根據我國當今社會對信息化人才的需求情況，綜合考慮各個地區的特點和實際情況，以就業為導向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養方案。雙證制課程體系改革應著重注意培養技術技能型專門人才，以適應經濟社會發展需求為己任，合理設置專業人才培養方案，構建教育教學內容體系。為切實保證這一改革的順利實施，必須著重做到以下幾個方面。高等職業教育的課程設置要與社會經濟發展對專業人才的需求接軌，要與現有的國家公布的行業(職業)標準接軌。課程設置要以社會就業崗位所需求的技能為準繩，在課程設置時要把職業證書或行業、企業證書納入體系，幫助學生足不出戶就能獲得企業工作的實踐經驗和實踐技能，從而獲得相應的職業資格證書，體現高等職業教育的優勢與特色。以就業能力為本位構建教育教學體系，必須突出課程的應用型、實用性，強調課程教學模式的實踐性，拓寬學生視野，注重學生實踐操作能力的培養，進而提高學生的綜合素質和水平。整合高等職業教育的課程體系，在原有課程(或進行適當的修訂)的基礎上融合、疊加，采用模塊式教學方式，使課程目標與教學目標能夠達到最佳切合點。高等職業教育的理論和實踐證明，學生創造能力的大小在很大程度上取決于學生所擁有的知識量和知識面的寬窄及綜合運用各種知識的能力和水平，因此，高等職業教育在進行課程體系改革的同時，必須注意對學生知識背景的培養和綜合知識運用能力的培養，使學生能夠在學習中對各種知識融會貫通，并能夠將知識逐漸轉化為自己的能力，讓學生形成綜合性的創新模式與創新方式。雙證制課程內容和課程體系關鍵要解決的是以就業為導向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養目標，打破原有學科體系的束縛，逐步縮短學生在校學習的理論知識與就業崗位需求能力的距離，強調以職業崗位所需能力為主線，以夠用、必須為原則，讓學生認識通識課程和認證課程的緊密關系，真正形成理論學習與實踐操作技能培養的有機結合，使學生在規定的時間內容順利完成自己的學業。

3雙證制課程體系改革的實踐

課程體系改革是高等職業教育的一項非常復雜而煩瑣的系統工程，隨著我國經濟建設改革的飛速發展和高等職業教育改革的逐步深入，它必將發生一系列的變革。課程體系改革的關鍵在于教材，高等職業學校的教材要以課程體系改革為根本，以學生能力培養為準繩，要根據學生就業職業崗位能力為整體走向，正確處理好傳統知識與現代知識、學生素質與綜合能力、基礎與應用、吸取與創新等一系列關系，以學生綜合能力的提高為核心，并結合高等職業學校自身的實際情況，充分認證，并參考職業認證標準，開發編寫適合高等職業教育本身實用的系統教材。在教材編寫的過程中，要以立足學生職業素質為理念，職業能力培養為核心，著重注意培養學生的良好思想情感和正確的科學態度，培養學生愛崗、敬業、誠信、友善、吃苦耐勞、踏實肯干、謙虛好學、樂于奉獻的工作作風和態度。課程的考核方式應逐步建立一套科學而嚴格的考試制度，應由原有的筆試逐步向多元化轉化，即以能力考核為標準，采取職業能力證書考核、筆試、口試、答辯、現場測試、實踐操作等不同形式，考試與考查相結合，將職業能力和職業資格證書納入考核體系，大膽鼓勵學生進行自主學習和研究實踐，堅持課程體系的開放性原則，促進學生個性發展與全面能力提高為根本目標，鼓勵學生通過課外學習和實踐增加自己的學分，提前完成自己的學業。高等職業學校課程體系改革的關鍵離不開師資隊伍的建設，為保證高校課程體系改革的順利實施，必須建立一支穩定的師資隊伍，努力構建“雙師型”師資隊伍，著力提高中、青年教師的實踐操作技能和能力，使他們既具有較強的理論教學水平，又具有較高的實踐能力和實際工作經驗，改革教師職稱職務評審方法，為其提供良好的成長環境。積極聘請校外企業優秀的專家來校進行授課，逐步實現高等職業學校專兼結合、一專多能、發展多元化趨勢。高等職業學校雙證制課程體系改革是一項長期而艱巨的探索性工作，是一個逐步推進、循序漸進的系統工程，不可能一蹴而就，需要各個高等職業學校在教學改革中不斷探索、研討，在教學過程中不斷加以總結、修正和調整的過程。

參考文獻:

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作者:王子國 單位:遼寧職業學院