采編播專業人才培養教學思維研究

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內容摘要：文章主要針對采編播專業人才的培養路徑，以及在進行采編播人才培養的過程中教師的教學思維如何進行轉變、怎樣與當今時代接軌等問題進行了一系列的研究。同時，通過對“融媒體”“人才培養”這兩個概念進行深入定位和研究，分析并探討如何在全新環境下進行人才培養，將采編播專業學生培養成真正與時代緊密接軌，符合時展趨勢的人才。

關鍵詞：采編播；人才培養；教學思維

融媒體的概念要與傳統媒體對比分析。融媒體時代，通俗來講是利用報紙、廣播、電視、網絡媒介之間的差異性和互補性，實現資源互通、利益共融目的，融合是一種合作，這種合作是媒體發展的必然趨勢。而高等藝術院校在進行專門人才培養時，應順應時展趨勢，保留原有的優勢，在新媒介背景下培養出更符合時展趨勢的人。

一、相關核心概念的界定

本文的核心概念是“融媒體”“人才培養”。首先，人才培養一直以來是各大高校教學的過程中研究的核心內容。人才培養是指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才需要經過培養訓練，才能成為各種職業和崗位要求的專門人才。而高等專業藝術院校正是對藝術類人才進行專門化、專業化的培養。其次，本文的研究背景聚焦于融媒體時代，“融媒體”不僅是傳播方式、手段、載體的融合，也是傳播組織和傳播機構的融合，是將“媒介”與“媒體”兩個概念融合在一起的全新概念[1]。而且在某種意義上，它覆蓋了“全媒體”的內容，在“全”的基礎上進行“融會貫通”。國內大多數學者致力于融媒體時代記者的發展方向及角色轉變的研究，但是，專門針對采編播專業人才的培養，尤其是與融媒體時代背景相結合的研究較少。而國外并沒有播音主持以及采編播這個專業，相關人才的培養也都在傳播學、新聞學以及其他學科中的相對應專業領域內研究和培養。吉林藝術學院戲劇影視學院所開設的采編播專業是各大藝術類高校中較早開辦的。采編播專業是吉林藝術學院戲劇影視學院播音與主持藝術專業下的一個專業方向，該專業方向正是基于教育環境的改革，并根據自身專業方向的特點進行的全新的定位和研究[2]。在進行研究的過程中，將采編播這一專業置于大的環境——融媒體環境中。在這一環境中，去思考采編播專業的人才培養，則思路能更清晰、明確，也能更符合當下人才培養的需求。針對采編播專業的發展方向進行傳播理念、傳播內容、課程體系以及人才培養模式等內容的改革，以真正適應時代的發展和社會對采編播人才的需求。

二、融媒體環境對采編播人才的新要求

采編播專業是一個新興專業，縱觀現今媒介環境的大變革，要求采編人員具備復合型的能力，需要能適應傳統媒體又能適應新媒體的發展，面對社會媒體迅速發展的現狀，努力培養及采訪、編輯以及播音于一體的傳媒人才，研究要如何進一步推進采編播人才的培養。無論是對教師的教學研究抑或是對采編播專業學生應對未來發展，均具有積極的意義。正是基于融媒體的大環境，采編播專業人才的培養更需要能夠在原有培養方案的基礎之上進行更加深入地轉變。采編播專業原有的培養方向注重采訪、編輯等內容，對其人才的培養更多地集中于記者方向的培養。如今，教師根據全新的媒介環境，對其原有的培養方向、培養定位進行了全新的改革，逐漸轉變為采、編、播這三種方向同步進行人才的培養，這就要比播音與主持專業中的主持與播音方向的學生更加全面地掌握拍攝、編輯等技能，即具備從編導策劃一直到拍攝、后期這三方面的能力。作為一名傳播者，采編播專業的學生可以運用播音技巧進行播報，傳播給更多的觀眾真實的信息；可以運用采訪，將新聞中最為關鍵的內容第一時間真實地傳播給觀眾；可以運用鏡頭，拍攝更多新聞畫面，讓觀眾能直觀、清晰、真實地看到新聞的第一現場，有身臨其境之感。這是采編播專業的學生所具備的一專多能的專業技能，這能讓他們更好地適應社會的發展。去除了傳統的“播音腔”，不再一味地安于現狀，傳播的內容也不再單一化，這也是采編播專業與純播音專業的學生之間的最大區別。在融媒體環境下，傳播者不再僅僅局限于公共傳播機構。在傳播內容上，互通互聯的傳播方式為社會大眾提供了更加豐富的信息資源，并且是最為有效地、及時地、真實地傳播給大眾。這樣，大眾已經不再是單純地接收信息，而是能夠主動地去選擇。主持人、記者也不再是單純地局限于要字正腔圓、語音規范這樣的傳播形式，需要面對融媒體的發展，對自身的角色進行更加合理的定位。在有聲語言的規范性和藝術性方面，被賦予了主動權的受眾打破了單一的評價標準。單一的播報讓觀眾產生距離感，好似所講述的新聞內容、節目內容與身邊發生的事情較遠，這種傳播方式仍然處于單純的語言講述，大眾也只能單一化地去收聽。在融媒體的發展過程中，需要不斷地改變這種傳播形式，要能真正地將內容做到全面、細致，易于受眾接受。融媒體大環境的到來，必然會給節目帶來分眾化，這也就要求主持人要更專業化。這對于采編播專業的學生而言，需要將已經具備的采、編、播這三種能力都做到精、細、準，才能對所要傳播的內容進行具象性地傳播。專業化成為采編播專業需要不斷加強的內容。根據上述情況，采編播專業進行了教學大綱的全面調整，將原有的偏重于播音與主持專業相關的內容進行了調整和刪減。在添加了更多的與新媒體相關的課程內容的同時，更注重實踐性。同時，針對如今自媒體平臺公眾號的制作、短視頻的拍攝也進行了相應的基礎性的課程訓練，讓學生能夠在學校就開始接觸并具備獨立制作的能力，以此使培養的人才成為復合型人才?，F如今信息傳播速度迅猛，而內容的繁雜又使信息具備一定的標準化和多元化的形式，給受眾更多直接地接觸信息的機會。這便需要主持人、記者及自媒體工作人員能夠掌握更多準確的信息內容，通過圖片、文字、圖文結合、音頻、視頻等多元化形式進行信息內容的傳播。這對播音員、主持人、自媒體工作人員提出了更高標準的要求。融媒體環境中越來越注重新技術的應用和發展，在新聞報道中，新媒體技術的應用更加廣泛，為傳播帶來更大的變化。如今，無人機技術的應用在新聞采訪報道中已經成為常態，傳統的采訪、編輯和制作的界限逐漸變得模糊。這就要求媒體工作人員能夠對各種技術應用自如，方能更好地駕馭節目的內容，更好地服務于大眾。

三、采編播專業人才培養思維的轉變

面對媒體的迅速發展，高校應培養集采訪、編輯、播音于一體的新型傳媒人才。如何進一步推進采編播人才的培養，適應新時展的要求。筆者認為，教育工作者應進行思維的轉變。如今媒介環境的大變革要求采編人員具備復合型的能力，即既能適應傳統媒體又能適應新媒體的發展。筆者在之前《采編播的教學探索與思考》的研究成果基礎上，對教學思維的改變、人才培養方向的轉變以及學生未來就業等問題進行過細致的預測和分析。筆者在研究的過程中進行了大膽的嘗試和有益的探索，主要針對采編播專業學生“文字—視頻”能力的培養，尤其是對理論素養、“播”技能的培養進行了更加系統的實踐和總結，對專業未來發展具有積極的實踐意義。那么，如何轉變原有的采編播專業人才培養的思維，運用新媒體思維、短視頻思維進行多維度教學？下面，筆者從三個方面進行論述。

（一）明確人才培養定位，突出新媒體技術

進一步深入明確人才培養定位，突出新媒體技術核心培養理念。讓學生能夠更好地運用大數據分析傳統媒體主持人與新媒體主持人的受眾和被關注程度的差異性。教師要能夠根據采編播專業學生所處的成長環境、生活環境以及其個性化特點進行思維方式的培養，根據現代社會和媒介環境的變化進行全方位的節目內容的設計和策劃，從而真正培養個性化的采編播人才。融媒體時代，無論是主持人還是記者都應不斷地轉變思維模式，以此適應行業的發展變化。社會的快速發展也使得受眾對節目的要求越來越高，更喜歡有創新性的節目內容，媒體從業者固守原有的思維方式，其創作則會失去創新性，也就無法留住受眾，無法滿足受眾的獵奇心理，從而影響節目的收視率?；ヂ摼W思維需要媒體從業者能夠更熟悉互聯網的傳播特點，根據其傳播特點進行內容的制作和傳播，如網絡節目、短視頻以及由短視頻而產生的微綜藝、微節目等形式。節目傳播形式的不斷改變，主持人的語言、溝通技巧及其制作方式、傳播形式、運營方式等都需要據此而改變以適應互聯網的傳播特點?；ヂ摼W思維的運用，豐富了節目的形式和主持人的語言，在此可以將眾多的互聯網流行語合理地融入其中，促使主持人與網絡視頻節目相互融合，通過主持人的創新思維，使融媒體的傳播環境得以優化。創新思維的產生，傳統思維的轉變，新思維與節目思維的契合，形成了節目內在的思維模式，進而形成了品牌節目風格化的內在思維特征。對于學校、教師而言，能夠明確人才培養的目標、目的、方向，真正地實現人才培養教學計劃的每門課程和內容，才能夠既體現學院自身的專業特長，又能與現代的媒介發展吻合。而所有的教學內容需要進行一個遞進化的排序，從大一到大四這4年里，除了讓學生掌握相關的理論知識外，與實踐的全面結合更能體現教學計劃內容的科學性和合理性。對采編播專業人才而言，未來的發展方向不再以單一的記者為主。傳統媒體和新媒體、融媒體的發展，讓采編播專業的發展有了更多的可能性，不斷地提高專業素養、職業素養是采編播專業人才未來發展的有效路徑。

（二）緊扣核心能力的培養，充分體現采、編、播思維

以往的教學過程中，教師大多將“播”作為核心能力來培養，過多地注重學生語言能力、語言素養的塑造和個性化培養。而縱觀媒介環境對人才的需求，更需要復合型人才，各大電視臺、電臺、自媒體平臺、企業等都將從原有的單一化向多元化發展。也就是說，所需要的人才應該能夠具備從策劃到拍攝再到后期的剪輯等能力，同時又具備制片人等多方面素養。這需要教師進行引導，根據不同學生的特點和能力因材施教，真正讓學生從思維到能力都得到提升。采訪、編輯、播音等能力的綜合提高，不單純局限于傳統媒體，還立足于新媒體的制作思維、播出思維、受眾思維等多方面，從而使其采訪更新穎、全面，編輯更具個性化，播音更符合新媒體語言習慣等。面對采編播的多元化思維，學生要能夠從根本上意識到社會所需和自身所長，不要盲目去迎合，失去了原有的專業特性和專業優勢會造成不必要的損失。自媒體的迅速興起，也使眾多的傳統媒體開始走融合發展的道路，這為采編播專業的學生帶來了較大的發展空間。因自媒體的發展，網絡節目的制作、短視頻的制作、網絡電臺的制作逐漸興起，傳統媒體紛紛進行改革。隨著媒體的改革與發展，對采編播專業人才的培養同樣需要思維的改變。采編播專業從節目的制作、視頻制作、電臺制作等方面均具有相對完善的課程設置，而從傳統媒體制作理念轉變至融入新媒體、融媒體的理念，則需要教師在教學過程中不斷地引導學生向多維度、多視角、多元化方面發展。當然，在進行采編播人才培養中，更多的依然需要因材施教，根據不同學生的實際情況，讓學生能夠有意識、自主地選擇，能夠更加熟悉自身的優勢所在，從而進行準確的自我定位。大部分的學生在學習期間，對自身的定位有所欠缺甚至不夠明晰，較為迷茫，這更需要教師在進行授課的過程中準確地進行引導，讓采編播專業的學生能夠從意識上有所認知。此外，教師也應不斷地提高自身的認知能力和綜合素養，從而更好地培養學生全方面的素養。

（三）注重專業化采編播人才培養

隨著社會進入信息時代，人類面臨的問題也日趨復雜、專業，需要通過專業化的分工讓專門人才解決專業的問題。因此，在進行教學的過程中，教師要能夠真正地從自身的教學思維上進行全面的轉變，提高綜合運用專業化工作方法的能力，熟練地運用信息化手段、互聯網思維，以專業化工作的精神與態度，更好地服務于媒介。在此基礎上，根據不同學生所具備能力的程度，再進行某一項能力的深入學習和培養。讓具備文字能力的學生，從策劃到撰寫文案都能形成文字語言，構思的內容符合整體節目的設計要求等，而不會造成策劃與后期制作有誤差。這樣的培養能夠真正地符合專業化的發展方向，同時又能夠使學生的某一項技能的潛力得以激發。這樣既保證了學生的綜合能力，又能培養學生的實際操作能力和綜合能力，使學生能夠真正地成為社會所需人才。面對互聯網的快速發展，采編播的專業化培養更為重要，需要既具有互聯網思維又具有專業化的知識體系和結構，以此才能更好地適應時代的發展需求?！皩I化”這一詞語已經成為眾多品牌的需求和必要。對于學生而言，能夠更好地適應社會、具有一定的專業技能才能有所發展，才能發揮自己的專業技能為其所在部門、企業做出貢獻，真正地實現自身價值。

結語

融媒體時代的到來使以往的傳播形式、傳播模式、傳播特性有所改變，并能真正地在信息傳播上達到共享，傳播的形式及內容更具大眾化、平民化特點，同時能帶動大眾通過網絡平臺獲取相關資源和訊息。面對日益變化的媒介環境，各大高校也開始做出改變，以真正地滿足和符合時代的發展。因媒介環境的變革，社會對于傳媒人才的要求也越來越高，因此，當各大高校進行相關人才培養時，需要充分考慮到社會發展的趨勢，培養出真正符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]金葉.新媒體在推動播音主持藝術開放式教學中的創新與實踐[J].科技傳播，2010（21）。

[2]鞠維光，付焱.關于采編播專業教學的探索與思考——以吉林藝術學院為例[J].藝術教育，2016（12）.

作者：付焱 苑松巖 單位：吉林藝術學院戲劇影視學院