職校學生人文教育問題分析

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一、高職院校人文教育存在的問題

(一)高職學生生源危機凸顯，生源質量偏低

根據教育部下屬的中國教育在線的《2012年高招調查報告》，高等學校招生統一考試報名人數自2008年后出現過山車式下滑，2012年全國高考報名人數為915萬，較四年前減少135萬。廣東省雖然由于近10年來經濟發展吸引了大量外地人才落戶，使高考報名人數連年增加，但外地人才帶來的人口紅利已隨著樓市限購和落戶政策收緊幾乎消失殆盡。生源危機來襲，處于高考志愿填報最后批次的高職院校首當其沖地遭遇了招生困境。據有關部門統計，相當一部分高職院校新生一次性報到率不足70%，只能采取補錄的形式完成招生計劃，生源嚴重不足。加之高考錄取批次不斷細化，高職院校所能夠招錄的往往多是無力選擇本科院校的學生，其學習領悟能力相對較弱，生源質量普遍偏低。

(二)高職學生基本人文知識欠缺，人文底蘊相對不足

高中階段學習的不得法、不得力使得大部分高職學生對于基本文史知識興趣不大，加之處在東部沿海經濟發達地區，傳統人文氣息相對淡薄，更多受西方思想影響，學生的傳統人文思想底蘊明顯不足，以至于對于常識性的傳統人文知識了解甚少，感悟踐行則更少。據筆者對本院學生人文素養所做的問卷調查，就“你選聽人文素質講座是出于什么樣的考慮”一問，有近50%的學生選擇了“只是為了拿學分”;針對“你常閱讀人文書刊嗎?”一問，有52.5%的學生選擇了“不經常讀”，42.6%的學生選擇了“很少讀”，只有4.9%的學生選擇了“常讀”;就“你目前最常用的課外閱讀書籍的方式”一題，選擇“電子版”和“紙質版”的學生各自占了近50%;就“你最喜歡看下列哪類文藝作品”一問，有26.5%的學生選擇了“新新人類作品”，21.4%的學生選擇了“港臺作品”，25.6%的學生選擇了“西方經典作品”，選擇“中國古典作品”的有26.5%;對于問卷中“你看過中國四大古典名著《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》嗎?”一問，選“看過一兩本”的有75%，“全看過”的有14.4%，“沒看過”的占10.6%。這些問卷在相當程度反映了90后高職學生自身所處的社會特點和環境對其人文知識學習的影響。古語“腹有詩書氣自華”，只有飽讀經典永恒的作品，人的人文氣息才會深厚而富有內涵，現代的高職生由于缺乏了人文知識的熏陶，人文底蘊普遍不足。

(三)一些高職學生行為缺乏規范，日常生活習慣不良

高職學生人文知識的欠缺導致其人文思想的缺失，反映在具體的生活中，在人格心理、行為習慣等方面存在一些問題。如有一部分高職生存在著心理幼稚、心智不成熟、依賴性強、心理脆弱等問題，對于生活中出現的一些問題不能很好地自我排解和處理，以至于陷入思想泥潭不能解脫;在學習中缺乏良好的態度和習慣，學習目的不夠明確，缺乏自律精神及自我學習能力，上課看小說、玩手機、閑聊、睡覺等現象比比皆是，課后上網看網絡小說、玩網絡游戲、通宵網絡聊天的現象也比較普遍，就筆者所做調查，針對“你的業余時間主要用于哪些方面?”一問，有30%的學生選擇“圖書館讀書自修”，近30%的學生選擇“做兼職培養能力”，60%的學生選擇“宿舍上網玩電腦”;對于大學業余生活的評價，有近30%的學生認為“無所事事，覺得生活很無聊”;除學習習慣不良，高職學生生活習慣普遍不是太好，具體表現在自理能力不強、自控能力較差、生活缺乏規律、熬夜上網、夜晚睡眠遲、早上起床晚。就“你晚上一般幾點睡覺”一問，有78%的學生選擇“十二點左右”，“你早上一般幾點起床”一問，有80%的學生選擇“八點鐘左右”;此外，高職學生飲食習慣不夠健康，過時過點、生食冷食、暴飲暴食、偏食挑食、浪費糧食等現象也比較普遍?？傊?，有相當比例高職生心理不夠成熟，日常行為比較隨意，學習生活等習慣有待訓練提高。

(四)高職人文教育處于缺位狀態

有關數據顯示，到2030年，我國對高等職業教育人才的需求都持上升狀態，要求也不斷提高，單純“工具型”的人才培養模式已明顯不適應現代經濟社會的發展要求，提高職業人文素養、增強人才綜合素質，已經成為高等職業院校教育改革的重要議題。高職學生綜合素養的提升客觀需要進行人文教育，就筆者對學生的了解，絕大多數學生對于提升自身人文素養具有較高的認可度，也非常樂于接受人文素養教育，然而由于大部分高等職業院校辦學時間短，學術底蘊不足，加之當前在職業技術教育領域普遍存在的技術主義和功利主義的價值取向，高等職業院校過于注重學生操作技能的訓練，片面強調專業技能的培養，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能，以學生能否謀取職業為目標，對于培養學生謙、恭、謹、信等人文素養的教育則重視不夠，畢業生的綜合素質，包括團隊合作精神、誠信意識、創新精神等明顯不足，針對某一職業特有的職業道德意識也非常淡薄。因此，人文教育的潛在需求明顯而供給卻不足，高職院校的人文教育處于缺位狀態。

(五)高職人文教育缺乏系統規劃

高職院校近年來的改革如火如荼，職教觀念不斷推陳出新，各高職院校也順應著職教改革的潮流涌動向前，逐步形成了以就業為導向的、政校行企多方參與合作的職教新思路，也已經或正在構建適應市場要求的專業、課程體系，這種專業改革已經深入人心。正是這種鮮明的技能目標導向使教學資源多向專業課及專業教師傾斜，文化基礎課，特別是藝術性課程多被作為非主導課程而受壓縮及忽略。因此，人文教育體系明顯滯后于專業教育體系，缺乏系統的規劃。目前多是思想政治教研部門、學生管理部門的一些簡單的、零散的活動，沒有形成貫穿在學生管理、教學活動、乃至校園環境管理等各個環節的、涉及多個部門的、有全體教師參與的、系統的、科學的人文教育體系，無法形成濃厚的人文氛圍，無法對學生進行潛移默化的人文熏陶，更無從使學生自然萌生對人、事、物的熱愛與感恩之情。就筆者所做調查，針對“你認為我院的人文氛圍如何?”一題，有95%的學生認為“一般”，從中我們可以看見高職生自身對于所處高職院校缺乏歸屬感和自豪感。由此，專業教育雖然可以增長學生的就業技能，人文教育卻是一個人走向社會，長足發展的基石，不可偏廢。

(六)教師本身的人文素養有待加強

言教不如身教，教師的言行舉止將潛移默化影響學生的素養，教師本身的人文底蘊決定了教化學生的能力。應當說，絕大多數教師熱愛教育事業，甘于奉獻、誨人不倦。但是在當前高職院校改革力度加大的背景下，專業教師面臨著教學、科研、企業實踐、學生管理等各項工作，任務繁重，壓力激增。客觀上，無法有充裕的時間充實、拓展自身人文知識，提升人文修養，能夠傳遞給學生的人文信息有限;思想政治、中文、藝術等基礎課程教師也往往由于課程的被忽略而瀕于邊緣化，外出學習提升的機會也相對較少，教學能力提升有限。同時，高職院校目前新任職的教師，特別是剛畢業的碩士研究生多是“80后”的獨生子女，其本身在謙遜、恭敬、謹慎、誠信、責任、合作等人文素養方面還有待提高，對于學生的正面教化能力有限，也在一定程度上影響了高職生人文素養的提升。就調查問卷中“你對本校教師的人文素質評價是”一題，有近90%的學生選擇“一般”。多數學生認為教師人文素養有待提升。

二、高職學生人文素養提升途徑

針對高職院校在人文教育中普遍存在的以上一些問題，我們可以從以下幾個方面探討高職生人文素養提升的途徑:

(一)樹立全面的高職教育理念

隨著經濟產業結構的升級與調整，各崗位對人員的素質要求也不斷提高，單純“工具型”的人才培養模式已明顯不適應現代經濟社會的發展要求，提高職業人文素養、增強人才綜合素質，已經成為高等職業院校教育改革的重要議題。高等職業院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養適應社會主義市場經濟環境的高端技能型人才的重任，盡管高職院校與普通高等院校在人才培養目標規格上有一定的差別，但相對而言，高職院校更強調培養服務社會、適應社會需求的技能型人才，但是，其終極培養目標是完全相同的。這就要求高職教育在突出專業技能培養的同時必須堅持“以人為本，德育為先”，必須加強對學生的人文素質的教育。通過職業人文教育提升學生的職業人文素質和職業人文精神，從而全面提升人才綜合素養，更好地為社會服務，這應當是高等職業院校辦學理念的本質體現。

(二)中高職銜接推動高職教育可持續發展

當前我國正處于經濟社會轉型變革中，產業結構升級要求必須以高新技術為核心，兼顧傳統產業和第三產業的不斷優化升級，這既需要中等職業學校培養大量發揮基礎性作用的技能型人才，又需要高職院校培養發揮引領作用的大批高端技能型人才。與此同時，為了構建現代化職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，關鍵是要促進中高職的有效銜接。促進中高職的銜接，不但可以提升中職畢業生的能力及學歷層次，滿足其日益增長的接受高等教育的需求，也可以為高職院校輸送更多后備力量，緩解當今開始凸顯的高職學生生源危機問題，是推動高職教育可持續發展的關鍵環節。同時，我們也必須有針對性地對中職生源學生進行多途徑、全方位的人文教育以提升高職生整體人文素養。

(三)加快人文教育課程體系構建與創新

音樂等人文課程的教育在高職院校，特別是非藝術專業課程的教學中往往容易被忽視，然而，許多研究者認為，音樂是聲音和情感的藝術，在滿足人們娛樂和審美需要的同時，還具有德育、智育、體育、美育、勞育的教育功能，對于高職生專業技能及綜合素養的提升具有潛移默化的重要影響［1］。教育部副部長魯昕常州考察時也強調中高職教育要強化文化課，提高學生素養，為接受更高學歷教育打下良好基礎。高職人文教育課程體系構建就是要在明晰專業人才培養目標和市場需求基礎上，根據高職學生在職場或職業生涯中的素質結構要求，設計課程體系，遴選教學內容、制定教學方案、創新教學形態，通過對文學、藝術學、語言學、哲學、心理學、歷史學、政治學、思想品德修養、法律、就業指導等相關學科知識的學習，逐步形成正確的行為態度，能夠道德性地處理人與自我、他人、社會、乃至與自然的關系，以更好地為社會主義市場經濟服務。

(四)構建全方位、多角度的人文教育體系

除了教學環節人文教育課程體系的構建外，高職學生人文素養的提升還可以通過教學之外的課余生活來實現，根據筆者所做調查，本院學生業余主要在圖書館或教學樓學習自修、宿舍上網聊天、參加學?；顒拥耐瑢W占到了90%左右，因此，在校園開展豐富多彩的業余活動可以發揮較大作用。如，我院連續幾年來有規律地開展以人文教育為中心的素質拓展項目，借助于講座、經典文學作品視頻、專業、生活技能比賽、興趣小組活動等來豐富學生生活，陶冶學生性情。筆者近期舉辦的傳統文化研習活動也是通過引導學生研習《弟子規》來樹立孝敬父母、友愛兄弟的基本人生態度，以及待人接物、修身治學等為人處世應有的基本規范，對提升其人文素養具有積極作用。同時，一所院校在教育市場中是否占有優勢，除了要具備一定的硬件設施條件，如校園環境要優雅美麗、建筑物要布局合理、生活設施齊全便利、教學設備先進精良，要能滿足基本的教學生活需要之外，最根本的是院校本身所具有的濃厚的人文氣息。這種氣息可能反映在校園建筑物布局的人本關懷上，如各種建筑物之間的距離、線路設計更加符合人性化的原則，充分考慮到使用的習慣和便利，體現在景觀所代表和反映的意味和主題;也可能體現在教師整體的精神風貌、學術氣質、行業氣質以及反映在學生的一舉手一投足之中……總之，高職人文教育是一項系統工程，需要管理者進行宏觀布局，也需要進行微觀層面的精細化運作。

(五)建設高人文素質的師資隊伍

除了學生自身學習，對學生的人文教育必須要有教師本人以身作則、身體力行的行為示范。在當今社會各行業競爭壓力加大的背景下，高職教師這一群體也面臨著身心特定的壓力，這就要求教師自身要有較強的心理正面能量，較高的心理調適能力，高效的工作能力，豐富的生活情致，能夠帶給學生新鮮豐富的人文給養，從而潛移默化地對學生進行正面引導。高職院校也應認真規劃高職教師職業生涯中思想政治、職業道德、專業教學能力、綜合素質等培養提升的中長期方案;完善高職教師的學習進修制度;積極為教師組織開展各類形式多樣，有益于身心健康的講座、高雅娛樂活動、健康運動等，豐富教師業余生活，提升教師自身人文綜合素養，從而打造高素質的師資隊伍。（本文來自于《南方職業教育學刊》雜志?！赌戏铰殬I教育學刊》雜志簡介詳見.）

作者：王慧1何卓明2工作單位：1.佛山職業技術學院2.佛山科學技術學院