高職人文教育意義及對策

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摘要：通過總結了甘肅省高職院校人文教育開展情況，簡要探討了高職人文教育的重要意義，分析了深刻內涵，并從營造立德樹人良好環境、搭建職業教育人文“立交橋”、完善人文師資隊伍、深化人文教育教學改革、推動人文教育社會化合作等方面提出了對策，以期對促進高職大學生德智體美全面發展服務。

關鍵詞：高職;人文教育;內涵;現狀;對策

近年來，高職教育得到了跨越發展，但在強化學生職業技能和專業技術的同時，對人文教育重視不足，導致技術技能人才的綜合素養不高，嚴重制約了高職院校深化內涵式發展之路。落實立德樹人根本任務，走內涵式發展之路，必須摒棄功利主義思維和急功近利做法，在充分汲取諸如《大學》關于“大人”之學、《易經》“自強不息”精神和“厚德載物”品質、《道德經》關于遵循天地萬物規律等優秀傳統文化思想營養的基礎上，全面落實社會主義核心價值觀教育，深化人文教育教學改革，強化人文實踐教育，形成人文教育的長效機制和發展模式，全面提升技術技能人才的感恩情懷、責任意識、堅強品格、寬廣胸懷、創新創業等人文精神。

一、甘肅高職人文教育開展情況

本世紀以來，隨著高等教育的大改革大發展，高職教育迎來了發展的良好機遇。各高職院校以此為契機，擴大辦學規模，深化教育教學改革，為區域經濟社會發展培養了一大批技術技能人才。但在正確處理規模、結構、質量和效益方面，過分追求規模和效益，對結構的調整不夠科學，對質量的提升不夠全面，導致大部分高職院?！败浖?人文教育)提速緩慢，嚴重影響了高職教育的內涵發展，制約了人才的全面發展和可持續發展。本文對甘肅省人文教育現狀進行了初步調查，發現高職院校人文教育面臨許多亟待解決的困難和問題:如人文教育發展基礎比較落后、對人文教育重要作用認識不足、人文教育發展的文化底蘊薄弱、高職教育理念存在輕視人文教育現象、高職生人文發展基礎脆弱、高職生教育管理缺乏人文關懷等。要發揮人文教育應有的作用和功能，必須嚴格落實“立德”和“樹人”兩個方面的根本任務及其有效融合，積極探索人文教育的有效載體，既培養技術技能人才，更要培養高素質的人才。

二、高職人文教育的意義

堅持立德樹人的需要。要落實立德樹人任務，必須著眼高職大學生的人文質量，遵循高等教育規律和職業教育目標，圍繞高職大學生全面發展和終身發展，培育中華優秀傳統文化教育，踐行社會主義核心價值觀教育，并將其融入教學過程和校園文化建設，促進高職大學生人文素養的提升。堅持多樣成才的需要。要拓寬技術技能人才成長通道，必須提高高職人文教育質量，以人文課程銜接為核心，以人文教育模式創新為關鍵，為學生擇業的多樣化認知、就業的多樣化抉擇、職業發展的多路徑成才提供堅實基礎。堅持產教育人的需要。要實現培養人才和使用人才的協同發展，必須提高高職人文教育質量，積極探索高職人才培養的人文目標和企業行業選擇人才的要求兩者的和諧統一途徑，重視高職大學生熱愛勞動、敬業奉獻、創新創造等人文精神的培育。堅持服務社會的需要。要實現人才對國家的高度認可，必須提高高職人文教育質量，教育引導學生汲取傳統文化和當代文化營養，牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想。

三、高職人文教育的內涵

人文教育的內涵和外延比較寬泛而籠統，學術界和高校尚未就其達成共識。聯合國教科文組織認為，人文教育就是“把一個人的體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使教育對象成為一個完善的人?！惫P者認為，人文教育應包括三個層面:一是生命的教育，即在人文教育構建的大框架中，處處滲透熱愛生命、珍惜生命、重塑生命為主的世界觀、人生觀、價值觀的教育。二是生活的教育，即在人文學科或人文專業的建構中，必須以高等教育為首要遵循，力求將基本的哲學、法制、美學、心理學、生理學等常識予以普及。三是生存的教育，即在課堂教學和第二課堂開展中，必須以人文精神為內核，以人文知識傳授為載體，以人文環境為熏陶，把生活所必需的技術技能和素養貫穿人才培養的全過程。人文教育對于立德樹人、落實社會主義核心價值觀也具有獨特而重要的作用。人文教育能夠培養高職大學生較高的審美情趣，提升審美鑒賞能力，建立較為美好而無私的夢想(大為夢想，小為目標;內為抱負，外為責任;遠為追求，近為計劃;高為理想，低為計劃)，幫助其將人生夢想融入“富強、民主、文明、和諧”的社會主義核心價值觀之國家層面的要求;人文教育能夠培養高職大學生較高的價值追求，提升人生的品味，建立較為融洽和諧的人際關系，幫助其將生活交際融入“自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀之社會層面的要求;人文教育也能夠培養高職大學生的自省能力，提升明辨慎思意識，建立較為健康而完整的人格結構，幫助其將人格修養融入“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀之公民層面的要求。

四、創新高職人文教育的主要對策

1．營造立德樹人良好環境。一是堅持“立德樹人”引領思想政治工作，通過開展各種主題教育活動，深化社會主義核心價值觀、“中國夢”、四個全面和五大發展理念的宣傳教育，不斷創新適合高職大學生特點的思想政治教育方式，有效提升學生思想政治與教育管理工作整體水平。二是充分彰顯高品位校園文化的“潤物”熏陶作為、高質量師資隊伍的“無聲”感染作用，全面實施“教育、管理、指導、服務”四位一體的學生教育管理創新方式，推進大學生思想進步、學業有成。三是拓展資助育人體系建設，通過獎、貸、勤、補、助等多種形式，不斷創新學生資助工作模式，切實做好了學生的分類教育與幫扶工作。

2．搭建職業教育人文“立交橋”。深化招生制度改革，開展分類考試、多元錄取的招生工作，按照中職當年畢業學生數的比例向高職推薦職業技能優秀的學生的過程中，把人文素質作為重要的推薦條件。要開展分類考試、多元錄取招生，嚴格貫徹落實國家和省上關于扶貧攻堅宏觀戰略部署、促進教育公平的重要舉措，面向貧困地區單獨招生，實行“單報志愿、一縣一線、提前錄取”的方式進行。與此同時，開展體育特長生招生，體育特長生參加綜合素質測試后進行體育專項測試，然后根據綜合素質測試成績和體育專項測試成績，實行“雙線”錄取。同時，要開展中高職貫通人才培養模式改革試點工作，為職教學生建構生活生存所必需的知識、技能和素質。要開展高職－本科“3+2”銜接貫通培養試點工作，拓展高職生繼續學習的渠道，提升高職生的學歷層次，打造高職生終身發展、全面發展的技能和知識基礎，打通從中職、高職、本科到研究生的升學通道，優化人文職業教育資源，增大應用型人才培養的教育合力。

3．完善人文師資隊伍。鼓勵人文教師通過脫產、在職學習提高學歷、學位;選派教師參加各類人文培訓、進修，到省內外相關行業、企業頂崗鍛煉。在教學團隊建設中，重視培養專業帶頭人和骨干教師的人文素養，形成趕、比、超的工作氛圍;以科學研究、技術服務、生產項目為載體，鼓勵教師開展各類教科研工作，將研究成果融于教學中，將教學融于生產項目中，教學內容充分體現生產過程、體現行動導向，學生的學習積極性高，對教學工作的認可度不斷提高。

4．深化人文教育教學改革。政府要人文課程提出剛性要求，探索在高校包括高職院校推行母語(漢語)等級考試、中華傳統文化技能測試等人文教育的途徑，并將漢語考核及其中華優秀傳統文化教育納入政績考核。高職院校要積極改革人文課程教學，把人文課程納入面向全體大學生的公共必修課;切實推進人文課程教學模式改革，積極探索提升大學生人文素養和能力的有效途徑;改革教學內容，通過選取“大學語文”、“大學生人文精神讀本”、“中國語言文化”、“中國語言文學”、“中國傳統文化”、“文學寫作”、“應用寫作”等具體的教育手段給予實現;改革教學方法，突出教學生命的鮮活性;重視人文課程與多媒體的融合，建構互聯網+人文的教育模式。同時，教育部門要通過研制課程標準、強化課程功能、規范教材編寫等方式，統籌規劃人文教育建設。

5．推動人文教育社會化合作。要加強制度建設，保障“校企行”人文教育合作，建立學院、系與專業教研室校企合作的“三級人文教育管理”體制，拓展人文教育合作范圍，深化校企合作內容，促進合作辦學、合作育人、合作發展、合作就業，全面強化專業內涵建設，加強特色專業群建設。做好高職院校章程建設，以中國特色社會主義理論體系為指導，以憲法、法律法規為依據，堅持社會主義辦學方向，遵循高等教育規律，推進高職院?？茖W發展;完善高等教育學校自主管理、自我約束的體制、機制，反映學校的辦學特色;實施校企合作辦學，促進專業建設與產業發展的接軌。

作者:柳路行 毛兆婷 單位:甘肅林業職業技術學院