中職校教學賞識教育論文

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1賞識教育有利于促進學生道德的發展

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“培養人的時候，道德決定著人的發展方向、動力，調節著才能的運用”。青年學生正處于成長和發展的關鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發掘其人格中每一個閃光點，對其善的行為多加贊賞，觸發其處于潛意識狀態的道德情感，促進其道德品質向好的方向發展。無論學生日后是成為何種職業的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣賞與尊敬的。筆者在擔任班主任期間，針對班內孩子和家長之間的代溝問題，采用賞識教育鼓勵學生學會感恩、多與父母交流，我要求每位同學每周至少為父母做一件力所能及的事，并在周記中記錄此事，我閱讀過周記后從中挑選出具有特殊意義的事件在班會課上進行點評和表揚。這項提議的實施得到學生和家長的好評，每周我都能接到學生家長表達欣慰和感謝的電話。第一學期期末家長會上，我看到更多的笑容，聽到更多家長對孩子的贊賞，本班任課教師也充分認可了學生一個學期的進步，學生對自己的評價是：“我們現在發現父母親更愛我們了，老師也更喜歡我們了，學習也沒有以前那么難了，生活總是那么美好?！?/p>

2賞識教育有利于培養學生的自信心

《學習的革命》中講道：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！痹谫p識教育下，當學生向著目標努力時，教師要善于對學生的每一個進步，加以贊賞，加以鼓勵，加以強化。讓學生自己相信自己能成為好學生，讓學生體會做好每一件事情所帶來的成功感，而且讓這種積極的心態成為一種好的發展方向，成為一種前進的動力。本人在擔任08春招3班班主任時發現學生對學習的畏難情緒非常嚴重，經了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關注學習好的同學，致使學習差的學生產生嚴重的自卑情緒，惡性循環下他們對學習更加沒有興趣，最后初三第二學期就選擇了上中職學校的春招班，他們當時最強烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學習環境。據本人詳細了解，我班大部分學生都很想把學習成績提高上去，只是以前老師的忽視令他們缺乏信心。針對這種現象我對學生實施賞識教育，只要他們在學習方面取得一點進步，我就在班級公開或私下對其進行表揚，我對學生的要求是每天進步一點點。我班學生在我的鼓勵過程中一步步克服學習中遇到的困難，最終全班同學順利通過中考，他們還表示對后續的中專學習充滿信心。

3賞識教育有利于增強學生的責任感

責任感是學生將來立足社會、獲得事業成功的至關重要的人格品質。在中等職業學校，教師往往認為主要是向學生傳授職業技能，忽視對學生責任感的培養。有的學生甚至認為自己是個學生，年齡還小不應該承擔什么責任。賞識教育提倡積極地鼓勵學生參與到集體活動、班級管理中，讓每一個有特點的學生在其特點上發揮他的積極性，通過賞識教育來肯定他們努力做事的成果，使得學生德智體美勞全面發展，從多方面展現學生價值，增強學生責任感。本人在帶05機電2班班主任時，2005-2006學年第一學期，學校舉行許多集體活動，例如秋季運動會、廣播操比賽、歌唱祖國大合唱比賽等等。起初一部分學生積極性很低，覺得這是班級的事情，和他們無關。我發現學生有這種情緒，及時進行分析說理，從集體榮譽感到個人責任感，小到一個家庭的利益，大到一個國家的尊嚴，使學生明白個人與集體息息相關。在各項活動進行的過程中我及時分析學生取得的成績、關注每位學生在活動中的表現，采取賞識激勵的方式，使得學生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學的共同努力下，我班在各項集體活動中都取得優異的成績，學生的責任感也在我的每一次賞識實踐中扎根于心中。

4賞識教育有利于培養學生的獨立性和耐挫力

在中職學生中，普遍存在獨立性和耐挫力較差的情況。通過賞識教育，讓學生在不斷嘗試和鼓勵中，逐漸增強他們獨立處事的能力。周弘先生說“：賞識教育是不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學生在生活中得到磨煉?！敝新殞W生走出學校的同時就意味著走向工作崗位面向社會，我們老師要不斷地鼓勵他們獨立做事，讓學生在失敗中學會分析總結。促使學生親身體會教訓，反思教訓，一次次的嘗試，無形中增強了學生的獨立性、承受力，使他們更加堅強、剛毅。本人在擔任班主任期間，十分注意學生的獨立性和耐挫力的培養，學生因為心理不夠成熟，在遇到挫折和失敗時，極易感到沮喪和傷心，嚴重者會從此萎靡不振，這時候的學生需要安慰和理解。當得知我班學生遇到挫折時，我會耐心聽他們講述事情經過，幫他分析失敗原因，同時不忘肯定他們在做事過程中做得對的地方，使學生在失敗中總結經驗和教訓，漸漸地學生能正確看待挫折和失敗了。學生具備獨立性和耐挫力的益處在畢業后的就業中得到直接體現，我班學生在中三為期一年的頂崗實習中吃苦耐勞，深受企業領導好評。通過多年的教學實踐，筆者認為賞識教育在實施過程中仍要注意以下的幾點：

（1）教師應當用真心來實施賞識教育，對待學生應該像父母對子女一樣熱愛。教育家蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”。他認為師愛應當是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。

（2）教育者對學生應有持之以恒的信心，要相信每位學生都有自己的長處。沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。我們應該清楚地認識到，通過賞識激發出的成功信念是短暫的。因此，賞識學生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度，在工作中缺乏連續性。

（3）賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度、適時，懲罰也以不傷害學生的尊嚴為前提。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，“金無足赤，人無完人”，特別是處在成長階段的學生難免會犯錯的，一味地賞識而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認知，是對學生的不負責任。不過，批評和懲戒應該是明確針對學生所犯的過失，不要波及到學生的其他方面。每個學生都有可以賞識的地方，同時也有需要批評之處。正確的賞識，可以給學生以極大鼓舞；恰當的批評，也會促使學生進步。賞識教育的應用適合現代中職學生的教育，對學生的成長十分有利。它能滿足學生內心深處的需求，激發出學生的潛能，幫助他們樹立自信心，養成責任心，塑造獨立自主的良好性格。盡管賞識教育還處于探索階段，需要進一步完善，但隨著更多教育工作者和社會各界的努力，其前景必然可觀。

作者：李燕工作單位：馬鞍山工業學校