賞識教育在中小學美術教學中的運用

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一、賞識學生的獨特想法，提高學生的創作熱情

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們需要的是創造力?！泵佬g教育被公認為是對創造力的培養最具成效的學科之一。因此，作為一名美術教師，要小心呵護學生的創造，鼓勵學生標新求異，賞識學生的獨特想法，讓賞識教育成為點燃學生智慧火花的催化劑，開啟學生智慧寶庫的金鑰匙。從而提高學生的創作熱情。如：在一次命題畫《春天來了》的美術課上，某生畫的柳樹姑娘形象生動、充滿童趣，學生是這樣說的：柳條是柳樹姑娘的長發，而一片片的柳葉，是柳樹姑娘頭上的發卡。而畫燕子時，學生則說：燕子先生穿上了漂亮的燕尾禮服。學生的想象是多么豐富??！是啊！藝術貴在創新，運用創新精神去衡量和評價學生，能夠有效的激發學生的創作欲望，培養學生敢于創新的意識，是對學生實施素質教育的一項根本途徑。

二、賞識學生的興趣，激發學生

學習美術的主動性、積極性和創造性眾所周知，興趣是最好的老師。美國教育家布魯納指出：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”有趣的材料能真正調動學生學習的興趣。因此，教師的選材要根據學生的年齡、實際水平和生活經驗選擇富有童趣、富于變化且能夠留給學生廣闊的想象和創造空間的事物，這樣能引起學生們的興趣，也有利于他們盡情大膽地去發揮。

三、賞識學生的作品，促進學生的發展

1.評價是為了促進學生的發展，評價學生作品時要注意評價的激勵性原則，要以鼓勵、表揚為主。教師的鼓勵是滋潤學生心田的雨露、是撫慰學生心靈的春風。一個手勢、一個眼神、一個微笑，都可能激起這些孩子對學習美術的熱情，重新喚起他們的自信。讓充滿想象的思維活躍起來，更能讓蒼白的畫面變得豐富多彩。作為老師，我們應多使用“真不錯”、“真棒”、“想法很有創意”、“色彩很明快”、“畫得真美”等這些激勵性語言。

2.教師在評價學生作品時，應該多做縱向講評，切忌只作橫向評比，教師往往以一個統一的標準，用分數或等級，以“優、良、中、差”等形式，簡單劃一地評價所有學生，這樣做的結果很容易挫傷后進生學習美術的興趣。若是一味的批評后進生的不足，無視中等生的努力，將各種贊美都給予優等生，那么，所造成的負面影響將是后進生參與美術活動的興趣日漸低落，中等生原地踏步，優等生變得驕傲。

四、針對學生的性格類型進行賞識

1.對于膽小內向、孤僻的“抑郁質”學生的點滴進步給予表揚，只有這樣做才有利于學生成長與進步，比如：某生以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發現后就應該立即給予表揚。如：“我發現你比以前更勇敢了，能畫畫給大家看了！”其次，可利用學生身邊熟悉、感興趣的人和事引導膽小內向的學生，使他們產生畫畫的興趣。例如，在上課題《泥塑和媽媽在一起》時，教師可以通過提問一步步引導學生作畫：“你喜歡和媽媽在一起嗎？”“如果小動物和媽媽在一起又會怎樣？”......通過這樣一步步的追問，解決了學生不動筆和無從下手的問題。

2.對于情緒變化大、反應快、易沖動、難約束的“膽汁質”學生，教師應多給他們提供表現的機會。如：請學生當老師同學的小幫手，給同學們發作業本，幫同學收拾整理美術作業后的材料等，他們通常都會顯得很高興。老師在這個時候要想辦法調整學生的情緒，在活動時，多予提醒、通過老師眼神、手勢、撫摩或語言：“你今天有進步了”“我相信你還可以做得更好”等多給暗示。給學生提供表現的機會。

3.對于活潑、靈活且善于交際的“多血質”學生，多予鼓勵、樹立典范為主。對于這種類型的學生，教師可與學生建立平等的朋友關系，創設寬松、愉快的學習環境，樹立榜樣示范、讓學生爭當小老師、鼓勵他們當好小領袖等方法。針對不同性格學生的鼓勵賞識，教師應該重視并能靈活運用多種賞識方法。再之，教師對所有的學生要一視同仁。一句溫馨的評語，一個微笑的眼神、一個鼓勵的手勢、一個關愛的撫摸，在學生的心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量，我們作為一名教師應當毫不吝嗇的把它奉獻給每一位學生。泰戈爾說得好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻天完善”。

作者:吳慧 單位:貴州省貴陽市花溪區教育培訓研究中心