素質教育下班主任該如何開展賞識教育

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目前的在校學生以獨生子女為主，學生的個性思維和逆反心理比較強，這給班主任的班級管理工作增添了不少“麻煩”。班主任作為一個班級的管理者，需要有一定的權威和威信，但是作為一名優秀的班主任，不能過分強調自己在學生群體中的尊嚴和權威，而是應當積極、主動地走近學生，多發現學生身上的“發光點”，及時開展有針對性的賞識教育，形成對各類學生的有效激勵，減少過激批評和不當懲罰，這樣才能給學生在生活和學習上更多的自信心，實現快樂的成長。所以，在素質教育背景下，班主任要轉變工作理念，充分認識到賞識教育的重要性，提高自身賞識教育的技能和素質。

一、尊重學生個性差異，通過賞識來激發學生的潛力

在一個班級上，學生的個性差異是比較明顯的，很多學生的心智發展還不夠成熟，有自己的缺陷，但每個學生又有自己的優勢。為了讓學生樹立更多的自信心，班主任要懂得引導學生揚長避短，在自己的優勢項目中獲得成就感和快樂的心理體驗。同時，為了贏得更多賞識學生的機會，班主任要在尊重學生個性差異的基礎上，給學生更多自我表現和展現才能的舞臺。例如班干部的輪換制，其本身就是對上進生的一種賞識，只有對學生的進步表現及時進行激勵和表揚，才能觸動學生內心的發展潛力，而當學生出現退步和逆反行為時，也要多一些寬容和微笑，將賞識教育多樣化開展，以此來激發每位學生的發展潛能。曾經有一名性格內向、學習成績中游的學生，平時跟周圍同學和任課教師的交流都比較少，而正是得益于班干部輪換制對她的賞識，她在當班長的兩個月的時間里，發現了自己的管理潛能和人際交往能力，在處理班級事務和進行各科學習時表現地非常自信，學習成績更是在短時間得到了提升。

二、在課堂內外要多與學生進行互動和交流，發現學生的“閃光點”

為了更好、更多地發現學生身上的“閃光點”并開展相應的賞識教育，班主任要在課堂內外多與學生進行互動與交流，尤其是要重視在課外與學生進行互動與交流，這樣方能實現對學生學習態度、學習成果和日常行為習慣的充分了解，發現班主任在班級管理中的一些失誤，實現班級管理方案的不斷優化。對此，在學生的課外，班主任不僅要關注學生的學習成果，更要通過有效的互動來觀察和了解學生日常生活的點點滴滴，全面了解學生在學習與生活過程中的“閃光點”，以及面對的各種得失、心理問題、行為缺陷等，并對有“閃光點”的學生表達賞識，發揮優秀學生的榜樣作用和帶頭作用，引導學生進行自我反思和自我管理，糾正問題學生的不良心態和行為習慣。這樣的班級管理形式和賞識教育，表面上看班主任放低了管理姿態，放棄了一些管理職權，實際上是一種很好的班級管理藝術，體現出了和藹、謙虛、近人、民主的一面，更有助于學生的健康成長。

三、班主任要不斷提升自己，通過賞識建立良好的師生關系

有的班主任在課外能同個別學生“談笑風生”，但是大部分時間為了維護自己的權威，還是表現得過于嚴肅，這樣容易同學生產生心理上的距離感，所以很難真正地走進學生。對此，班主任在工作崗位上要不斷學習，不斷提升自己，從改變自己同學生交流時的表情開始，多給學生一些發自內心的微笑，即便是批評和指正學生的錯誤時，也要盡量選擇親切的態度和平易近人的方式。同時，不要吝惜自己的愛心，多對學生學習與生活進行關愛，幫助他們排憂解難，排遣學生內心的不良情緒。

四、班主任要讓學生學會賞識自己和激勵自己

作為一名班主任，面對班級里的幾十名學生，個人的精力畢竟是有限的，也無法實現對班級學生二十四小時的監控和教育，所以班主任賞識教育的一個重要方向，就是要讓學生學會自己賞識自己、自己激勵自己，點燃不斷超越自我的激情。讓學生學會賞識自己、激勵自己，其實是提高學生的一種自我反思、自我管理的能力，所以班主任要充分尊重學生的個性特征和主體性，避免過多的干預和不當引導，要從學生的優勢特征出發，幫助學生樹立相應的自信心，激發出學生的內在潛力。例如，一名厭學的學生出現退學的念頭，原因是期末考試沒有一門成績優秀的課程，但是學生的各科成績比較平均、基礎好、不偏科，這本身就是學生的一種優勢，教師的賞識教育和恰當引導，可以讓學生及時理清學習的方向，激發學生的動力和信心。

總之，任何學生都有自身的優勢和不足，作為一名合格的班主任，要學會因勢利導，適時地、經常地對學生開展賞識教育，這樣可以激發出學生的學習潛力和積極情感，健全學生的性格品質，提高學生的心智水平，從而讓學生實現健康、快樂的成長。

作者:金祝華 單位:灌南縣長江路小學