賞識教育在高中思想政治課中的作用

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摘要:自2001年起，我國實行第八次課程改革，課改對高中思想政治課教學提出更高的要求。貫徹以學生為本的教學理念，培養學生健康的學習態度和生活觀念成為高中教學的一個新目標。由此教師要采用新的教育方式來解決教學中的此類問題，近年出現的“賞識教育”理念便能很好地契合高中思想政治課程改革的這種要求。

關鍵詞:高中思想政治課賞識教育

1賞識教育的內涵

1.1賞識教育的涵義

在漢語辭典里，“賞”解釋為贊美欣賞，“識”解釋為肯定認可?！百p識”即為認識到別人的才能或作品的價值而給予重視或贊揚。綜上而言，賞識就是肯定、欣賞和贊揚。用于教育方面，賞識就是教師在認識學生才能、優點的基礎上，對其才能的一種認可和贊揚，從而促進學生個體發展的一種教育手段。關于“賞識教育”概念，當前學界還沒有一個統一的表述，主要存在以下幾種觀點：賞識教育是在尊重學生人格、承認差異的前提下，發現學生長處，并給予肯定、贊揚，使學生得到有效激勵作用的教育。賞識教育是指通過教師對學生表現的肯定與贊揚，使學生能增強信心，促使其主動發展的教育方式。賞識教育是讓父母和孩子都會豎起大拇指的教育，是符合人成長規律的教育方式。它不僅是一種教孩子學說話學走路的教育，更是一種積極心態，是一種永遠相信孩子“行”的信念。通過以上觀點我們可看出，雖然學者們對賞識教育的表述方式不同，但是其內涵和中心思想都是一致的，即賞識教育是在尊重、承認學生的個體差異前提下，在多角度、全方位了解學生的基礎上，對學生進行肯定與表揚，從而激發起他們的學習興趣和自信心，最終能實現學生全面發展、塑造其健全人格養成的一種教育方式。

1.2賞識教育的特征

（1）主體性。教育者在實施賞識教育時要尊重學生主體性，培養學生學習的主動性和自覺性；要求教育者要關愛學生，真心實意地贊美學生、鼓勵學生，從而使學生增強學習興趣與自信心。這不僅符合學生成長規律，也符合學習規律。教育藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒。而賞識教育就是這樣一種通過教師的鼓舞、激勵，學生能充分認清自我，不斷增強自信，從而自覺發揮主體性作用，最終促使自己身心都得到發展的教育方式。（2）人文性。賞識教育也體現出教育的人文性特征。在進行賞識教育時，教師要對學生充滿人文關懷，要在尊重和愛的基礎上對學生進行表揚和激勵；在教學中要全面關注學生成長需要；在教學評價上，要用發展的眼光，客觀、全面的評價學生，使學生在學習中不僅獲得知識的滿足，同時感受到尊重與愛的力量，從而提升自身素養。（3）激勵性。美國心理學家詹姆斯的一項研究表明，一個受過別人激勵、鼓勵的人，其潛能發揮程度要比沒受過激勵、鼓勵的人高出3至4倍，這足以說明激勵對一個人的發展是極其重要的。而賞識教育最突出的特點就是其關注學生的優點和長處，教師通過發現學生的優點、長處對其進行贊揚、激勵，從而增強學習信心和動力，促進其發展進步。所以在教學中，教師要努力為學生創造一個可以表現學生聰明才智的機會，并且要善于發現學生的閃光點，及時對其進行引導、激勵，促進其潛能的繼續開發，使其獲得更好的成績和個體發展，最終達到“教是為了不教的”教育境界。（4）差異性。在教育、環境和遺傳因素的影響下，每個學生都存在著不同于其他學生的獨特性，正如在一個班級里，有的人外向，有的人內向；有的人理解能力強，而有人會較差；有的人偏愛文科，有的人更喜歡理科……這些是學生特有的個性，我們不能因為他們的個性差異就因此將他們區分三六九等，斷定他們未來的發展方向。金無足赤，人無完人，每個學生都有他區別于其他人的優點，也會存在與他人相比某一方面的不足。就像孔子教育我們要因材施教一樣，賞識也要在承認差異的基礎上，充分關注每個學生的特點與優點，針對不同學生給予不同的贊揚與鼓勵。

2高中思想政治課中運用賞識教育的意義

2.1有利于高中生身心健康發展

高中生處于青少年時期，此時是身心發展的關鍵時期，同樣也是他們身心發展的危險期。受身心發展規律影響，此時高中生的心理活動還不太穩定，他們調控自己情緒、支配自己行為的能力還不強。在心理上他們仍處于半幼稚半成熟階段，此時的高中生多疑、敏感，在乎周圍人對自己的態度、評價，易受他人評價影響，心理品質不穩定。所以在教學中教師要尤其重視學生的心理健康問題，而在高中實行賞識教育就是促進學生身心健康發展的一種重要手段。在思想政治課教學中實施賞識教育，要求教師要全面關注、了解學生，要欣賞、贊美學生，這可以讓學生感受到來自教師的愛，使其產生愉悅的心理體驗，促使其積極地認識自己，最終使學生身心向積極健康方向發展。其次，賞識教育是關注到每個學生發展的教育，是面向全體學生的教育方式，這種教育方式能很好地關注、保護學習困難學生的自尊心和自信心，減少其自卑、焦慮、沮喪等消極情緒的出現。此外，思想政治課教師在實施賞識教育時，其表現出來的耐心、樂觀、豁達等積極的教學態度也會對學生造成潛移默化的影響，從而促使學生產生類似的健康心理。

2.2有利于激發學習興趣

高中思想政治課的教學內容具有高度的理論性、概括性和抽象性，對高中學生來說知識枯燥并且不易理解，很容易讓學生喪失學習的興趣。而在思想政治課堂中運用賞識教育的方法，可以喚醒、激發學生的學習動機，提高學習興趣，使學生愛上政治課，進而提高學習效率。賞識教育要求思想政治課教師要在課堂中營造輕松愉快的學習環境，要充分關注到每個層次學生的學習需要，提高全體學生的學習主動性。

2.3促進學生良好思想品德的形成與發展

有研究表明，心理健康的人更容易接受思想道德教育所傳遞的道德規范和價值標準，從而完善自身的思想品德，而心理有問題的人，則容易對思想道德教育產生消極抵觸心理，從而使自己道德失范、人格缺陷。而思想政治課中的賞識教育可以促進學生形成健康的心理，從而促進自身形成良好的思想品德，最終達到思想政治教育的目的。思想品德的形成、發展是內外部因素相互作用的過程，在這一過程中，除了教師的教育還需要學生自身的主動參與，需要學生自覺進行思想矛盾轉化從而構建良好道德品質。思想政治課中的賞識教育有助于確立學生在思想品德形成中的主體地位，讓他們能獨立面對道德問題，促進思想發展，最終形成符合要求的思想道德規范。

3高中思想政治課中實施賞識教育的策略

3.1樹立賞識教育理念

要想在高中政治課中順利實施賞識教育，教師首先就要改變其原來陳舊的教育思想，樹立賞識教育的教育理念。首先，教師要建立科學的教學觀，賞識教育是在充分認識學生的基礎上，根據學生的優點、長處，對其進行肯定和贊揚，以增強學生自尊心、自信心和成就感，以使學生健康發展的一種教育。所以在教學中教師要樹立以學生為本的教育理念，從學生的實際情況作為教學的出發點。其次，要建立和諧師生觀。教師對待學生的態度會影響學生的一生，所以在思想政治課教學中，教師要和學生形成一種和諧的關系，教師通過積極的教學情感感染學生，使其能積極健康地完成學業任務。此外，教師要樹立正確的人才觀，多角度欣賞學生，要相信每個學生都可以成長為具有某方面專長的人才，堅信每個學生都會成為有用之才。

3.2挖掘賞識教育資源

每個學生都是獨一無二的，有的學生思維能力強，有的動手能力強，有的語言表達能力強，所以教師要全面了解學生，在教學中給學生展現自己特長的機會。高中思想政治課教材中的漫畫、文字和活動探究為學生展現自我提供了條件和可能。教師可以讓朗讀優美的學生朗讀課文，讓思維活躍的學生積極回答問題，讓愛看書的學生搜集資料等等，總之要學會把學生的優點與教材內容相聯系，挖掘對學生進行賞識教育的教學資源，樹立學生的自信心與成就感。

3.3實施賞識教育的教學方法

在思想政治課教學中教師要采用多樣化的教學方式，使學生成為課堂主人，為賞識教育搭橋鋪路。思想政治課實施賞識教育的教學策略多種多樣，其中有幾種教學方法可以為我們今后的教學活動提供借鑒。其一，分層教學法，在思想政治課中實施層教學可以幫助不同水平的學生看到自己的閃光點，找到適合自己發展的空間，體現自己的價值，這與賞識教育理念是一致的。思想政治課的分層教學是指分層次的制定教學目標、分層備課、分層授課和分層布置課后作業，是不同層次的學生都能盡可能多地學到知識和鍛煉自己能力；其二，合作學習法，按照學生的特點分組合作學習，使每個學生都獲得表現的機會，這符合賞識教育所提倡的賞識機會均等理念；此外探究式教學法也是賞識教育中經常被用到的教學方法，探究式教學可以為不同層次的學生提供展示舞臺，并且探究式教學有助于學生形成自我肯定自我欣賞的能力，增強自我認同感。

3.4實施賞識教育評價

首先，不能只把學業成績作為評判標準，還要關注學生的思想品德情況、心理素質和行為表現等。其次，除了教師可以作為評價主體，同學、家長及學生本人也都可作為教學評價的主體。第三，注意評價的綜合性與差異性，要全面、科學地進行評價。在實施賞識教育評價過程中，要有兩點注意：其一，評價要及時，學生回答完問題或出現某種良好行為表現時，教師要對學生及時評價，從而達到正強化效果；其二，賞識評價要適度，過分的賞識會使學生產生自負心理，也會使其不能正確面對挫折。

作者:張凌雁 單位:渤海大學教育與體育學院

參考文獻:

[1]王恒映.論中學德育中賞識教育的運用[D].山東師范大學,2007.

[2]劉巧花.中學政治課賞識教育研究[D].福建師范大學,2008.

[3]季瓊雨.高中思想政治課賞識教育存在的問題與對策[D].華中師范大學,2013.