賞識教育在小學語文教學的應用

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摘要：在小學語文教學中應注重培養學生的內在情感，以提升學生的語文素養。尤其是在素質教育環境下，小學語文教師應該關注學生健全人格的培養，而賞識教育在小學語文教學中的應用，有助于提升學生的學習自信心，培養學生的健全人格。文章重點論述賞識教育在小學語文教育中的應用策略。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；教育

在語文課堂教學中運用賞識教學能有效激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養，為其健全人格的形成打下堅實的基礎。小學階段的學生處于心理生理發展的基礎階段，其對賞識的定義雖然模糊，但喜歡聽到教師的表揚和鼓勵，并樂于將這些正面的情緒轉化為學習的動力，因此，將賞識教育融入小學語文教學是有效的教學嘗試。

一、賞識教育的應用價值

賞識教育能讓學生真正感受到學習的樂趣，是提高學生語文素養的良好教學方法。賞識教育與素質教育相輔相成，學生素質的提高離不開教育者的賞識，通過賞識教育能更好地激發學生的無限潛能。將賞識教育融入語文教學中，是提高學生語文綜合素養的有效方法，好的教學方法可在很大程度上陶冶學生的身心，促進學生的成長。小學生的心靈脆弱，教師應給予學生積極的鼓勵和肯定，增強學生的信心。在語文教學中實施賞識教育，有利于學生語文素養的提高。傳統的教學方式僅注重將知識傳授給學生，忽視了對學生學習興趣的培養，不利于學生形成長期持續的學習動力。小學生對一個事物的注意力時間最多保持五分鐘，在課堂教學中運用賞識教育，能提升學生的注意力，有利于他們形成自主學習的意識。傳統的教學方式側重于關注學生學習成績，忽視了對學生學習過程的管理，在教學中師生間的互動交流較少，學生在學習中得不到教師的鼓勵，不能感受到自己的進步提升，從而缺乏學習的動力。在課堂教學中運用賞識教育，通過表揚學生的進步，讓學生感受到學習的樂趣，從而增強學生的信心。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用策略

1.采用賞識教育提升學生口語能力。賞識教育作為一種能夠提高課堂教學效率的教學法，如何在小學語文課堂教學中運用賞識教育，需要教師重點研究。筆者認為，語文課是教師與學生交流的平臺，小學階段是鍛煉學生口語的最佳時期，小學語文教學應重視加強對學生進行口語表達興趣的培養，提高學生的口語表達能力。良好的上課情緒是實施賞識教育的基礎，語文教師要具備較高的道德素養，教師在課堂教學中的情緒是自身素質的體現，與語文課堂教學質量有著直接的關系。優秀的教師應時刻關注學生的心理狀況，良好的情緒可使學生的注意力集中保持在課堂中，通過賞識教育可激發學生學習語文的主動性，使學生對語文課產生濃厚的學習興趣?，F行小學語文教材中都有關于鍛煉學生口語的內容，課本中出現口語練習的目的是增強學生的口語交際能力。教師應在課堂教學中鼓勵學生自主表達個人思想，并賞識學生的發言，以此增強學生的自信心，讓學生通過長期的口語練習學會與人交往，通過口語交際練習提升自身語言能力?？谡Z課堂教學可通過分組教學方法，營造良好的交流氛圍，更好地幫助學生進行口語練習。如通過小組答題比賽，鼓勵表達出色與積極發言的學生，調動學生口語交際的熱情，引導學生自由發表個人觀點，認真傾聽學生的發言，通過激勵的方式鼓勵學生在課堂中大膽發言，讓學生養成大膽交流的習慣，提升學生的語言素養。2.采用賞識教育引導學生大膽創新。教師應以學生發展為中心，積極引導學生大膽探索及創新；應結合語文學科特點，積極構建良好的課堂氛圍；應將學生作為教學主體，在教學過程中結合應用啟發式和討論式教學，讓學生能夠質疑問難，以此促進學生的求異思維，引導學生在探索過程中實施創新。（1）讓學生在賞識中實現自我完善。在小學語文教學中，教師應積極引導學生進行探索，使學生能夠在賞識教育中學會解決問題。例如，在講解《奇怪的大石頭》時，教師可以采用多媒體技術展示一塊石頭，并提出具體的問題，積極引導學生進行質疑。學生會提出：“石頭到底有多大、多重”“如此大的石頭哪里來”等問題，教師在此過程中要抓緊時機進行表揚。學生在得到教師的表揚之后，情緒高漲，在學習過程中也具有較高的積極性，并自主解決問題?；诖?，教師也就可以根據學生提出的問題繼續進行引導，以進一步激發學生的求知欲望，并嘗試讓學生自己解決問題，提升學生的自我學習能力。（2）讓學生在賞識中實現自我升華。在小學語文教學中，教師不能單純采用死板的閱讀和解答問題的方法進行教學，要學會用賞識教育在沉悶的課堂教學中尋找樂趣，以構建良好的課堂氛圍，引導學生學會思考問題并解決問題，發展和訓練學生的求異思維。例如，在講解《蜜蜂》一課時，可以引導學生感受法布爾觀察發現及探索的精神，在課后通過激勵賞識學生提出問題，以深化學生對課文內容的理解。又如，在講解《聽聽，秋的聲音》一文時，教師用微笑期待的神情看著學生，并提出問題：“除去文章中出現的秋的聲音，你還能夠聽到什么聲音？”學生紛紛發言：“小草的聲音”“云朵的聲音”“花兒的聲音”……教師在肯定學生后，順勢引導，讓學生記錄自己的感想。由此可見，賞識教育的恰當運用能夠有效激發學生的學習興趣，積極引導學生在濃厚的興趣中思考，并在賞識中學會思考、探索以及創新，從而提升綜合素質。（3）在賞識教育中引導學生互動探究。語文教學要引導學生積極探索，在合作過程中互動交流，在賞識過程中發現問題、思考問題以及解決問題。例如，在教學《找不到快樂的波斯貓》一文時，教師可以在多媒體上播放一只迷茫的波斯貓，讓學生在課文中尋找相關片段進行閱讀，并提出自己的質疑。學生提出：“波斯貓怎么那么迷茫呢”“波斯貓怎么能不快樂呢”等問題。教師在對學生提出的問題進行表揚肯定之后，讓學生自讀課文，尋找相關答案，并讓學生相互討論。學生被教師表揚之后興趣盎然，積極開始探索和學習，在此過程中體驗語文的學習樂趣。語文是具有人文性與工具性的學科，語文教師在教學中應注重對學生內在情感的培養。語文教師應創新教學方式，了解學生的心理狀況，通過賞識教育提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，促進學生健全人格的形成。在語文教學中運用賞識教育，還可有效提高學生的語文素養，陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。本文對賞識教育在小學語文教學中的應用進行了研究，闡述了賞識教育的概念，提出了賞識教育在小學語文教學中的應用措施，為培養學生的學習興趣、提升小學語文教學效果提供參考。

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作者:劉林立 單位:武漢理工大學附屬小學