賞識教育在初中語文教學的應用

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【摘要】沒有賞識，就沒有教育。初中語文教師要想讓學生以更好的學習狀態參與課堂活動中，就應以“不拋棄、不放棄每一位學生”為自身的教育格言，善于發現學生身上的閃光點，讓每個學生都能感到自身存在的價值，提升學生學習自信心。對此，本文就賞識教育在初中語文教學中的應用，談談自身一些體會，期望借助賞識教育真正激發學生學習積極性，促使學生更好學習進步。

【關鍵詞】初中語文;賞識教育;閃光點

語文學科承載著傳承中華傳統優秀文化、提升學生語文綜合素養之重要任務。但據相關了解得知，當前初中語文教學仍以學生學習成績為主，并沒有真正落實素質教育要求，使得學生就算擁有良好的學習品質仍缺乏一定的學習自信心。實際上，學生語文學習心理在很大程度上影響著學生學習效率，如若語文教師不能發現這一重要點，學生學習自信心無法建立，學習效率與質量更是很難提升。由此，賞識教育在語文教學中的應用是至關重要的。只有教師善于賞識每一位學生閃光點，學生學習主觀能動性才能被調動，繼而好好學習、天天向上，提升自身語文素養。

一、賞識學生的學習進步

賞識學生的學習進步，是激發學生好好學習、提升學生學習自信心的重要途徑。簡單說，語文教師應善于結合學生在語文學習中的積極表現或突出進步給予贊賞或評價，這樣一來可以讓學生認識到自己的學習進步是有被教師關注及發現的，促使學生主動積極學習，二來可以師生間的關系，讓教師教學更輕松、有效。如在初中語文《濟南的冬天》教學中，我會結合全班學生在課堂上的表現（主動回答問題次數、回答質量及與學生積極溝通情況等）進行合理評價。對于表現較好的學生，我會及時提出贊賞與鼓勵，幫助學生建立良好學習自信心，促使學生更好學習發展。當然，為了保障賞識教育在初中語文課堂中的實施效果，還需要我們教師控制好賞識力度，以“饑餓營銷”策略最大化保證教師賞識對學生的吸引力，真正激發學生學習熱情，提升學生學習質量與效率。

二、賞識學生的道德情感

縱觀初中語文文本教材，其蘊藏著大量的道德情感與人生哲理。初中語文教師要想幫助學生養成良好道德品行，就要積極關注學生在課堂表現中所突出的是非觀念與真善美品質，幫助學生明辨什么是對、什么是錯，什么事情可以做、什么事情不可以做。對此，語文教師在日常教學實踐中，除了要學會賞識學生的學習進步，還要學會賞識學生在語文學習過程中所表現出的道德情感，不斷優化與完善學生行為習慣，促使學生身心健康和諧發展。如在初中語文《回憶我的母親》教學中，為讓學生進一步感受母親的高尚品德，并深切體會作者的思念及敬愛之情，我便讓學生以小組形式找出文中贊賞母親的語句，并聯系上下文理解它們的含義并說說自己的體會。如有的學生這樣認為母親真的非常偉大，有的學生認為母親樂于助人的品質非常值得自己學習等。為此，我便積極表揚了學生能有這樣的道德感悟非常棒，希望大家繼續保持與發揚這種良好品質，為自身今后生活及學習提供有力精神支持。

三、賞識學生的質疑意識

培養學生質疑意識與能力，是落實素質教育、培養創造性人才的關鍵。民族的發展需要創造能力，而創造能力的培養又需要從學生質疑意識的培養開始。所以在初中語文教學實踐中，我們應善于引導學生提出疑問，并對學生所提問題進行合理的賞識，以期進一步激發學生創新意識，為學生今后更深層次語文學習奠定良好基礎。如在初中語文《假如生活欺騙了你》教學中，為讓學生正確面對人生中的各種挫折，我便讓學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”展開辯論，希望大家積極參與進來講述自身的真實感受。如有的學生認為逆境就是為了讓我們不在不適合自己的道路上浪費時間，而有的學生則認為我們應以好的心態去面對生活中的每一個挫折。面對學生有理有據的看法，我一一對學生進行了肯定，期望學生養成良好質疑意識，為今后語文學習起到一個很大的幫助作用。

四、賞識學生的勞動成果

賞識學生的勞動成果，即賞識學生的腦力勞動成果。其中，課后作業則較大比重。簡單說，課后作業是鞏固學生課上所學知識的重要手段，也是培養學生獨立思考之重要途徑，只有語文教師善于肯定學生的學習成果，并善于挖掘學生作業的閃光點，并及時對學生進行表揚，讓學生體驗被賞識的滋味，我相信這對學生語文學習自信心建立及良好完成課后作業習慣均有重要意義。如在初中語文《春》教學中，為加深學生對文本描寫景物之方法的印象，我便讓學生在課下完成一篇習作，希望大家能充分借鑒并科學使用。在我審閱過程中，我發現個別學生模仿得很好，我便在課上對這位同學進行了贊賞。沒想到，今后這位同學的寫作都非常認真。由此，學會賞識學生的勞動成果是非常重要的。

綜上所述，賞識教育在初中語文教學中的科學應用，無論對學生學習效率還是自信心的建立均有重要促使作用。所以本文就立足教學實踐，從以上幾方面展開的具體探究，期望通過多種途徑真正實現賞識教育最大化價值，激發學生語文學習熱情，全面提升學生語言素養，為學生今后語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者:薛萬華 單位:福建省平潭綜合實驗區平潭強興中學