小學音樂審美教育論文

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一、小學音樂審美教育的必要性

（一）可以真正地提升學生的感知力

在審美之前首先要學會感知美，審美能力的培養自然要以具有敏銳的感知能力為前提。因此在小學音樂教學中，對學生感知能力的培養也是非常重要的。音樂的美感不是與生俱來，只有聽者去認真感知才能真正發現音樂的美妙之處。其次，“聽”在音樂審美教學中可謂是非常重要的環節。學生能夠通過聽去感受音樂的美妙之處，這樣就會鍛煉學生的感知能力。學生在一次次的聽覺體驗中，不斷地提升對于音樂的感知力。這樣做對于其后續的音樂學習起到基礎作用，方便以后的學習感知。

（二）可以不斷激發學生的創造力

音樂作品是一種極具創造性的藝術作品。學生在賞析音樂作品的同時，還可以了解創作的背景、心情等。從一定程度上講，賞析音樂作品可以激發學生的創造力。而對于小學生來說，創造力是非常重要的，小學階段又是創造力養成的黃金階段。幾乎所有的音樂作品都是先通過聽，再通過想象從而進行賞析。所以學生在進行欣賞音樂的時候，需要用到想象力。學生在不斷的音樂審美教育中，能鍛煉自己的想象能力，并且有美的享受。通過音樂審美教育，學生的審美的能力會有所提升，想象力也會得到提高。其創造力及想象力也會融入到音樂學習的其他各方面，如此可以使學生全面發展。

（三）可以鍛煉學生的表現及合作能力

音樂是一種表現的方式，因此學生在進行音樂審美教育時，也會有表現的意識。學生在聽到別人的表現時，自己也會有想要表現的情緒，所以音樂審美教育可以激發學生的表現欲望。有了表現欲望，學生就會積極地將自己的想法通過藝術的形式表現出來，在不經意之間自己的藝術表現能力就得到了提升。在表達交流的同時，學生們之間就產生了合作，所以音樂審美教育也能促進學生們合作。在合作中，學生們共同提高創造美的能力以及審美水平，發展音樂審美的綜合能力，最后實現全面發展及進步。

（四）激發學生對音樂的興趣

小學生在好奇心的驅使下，會對一些新鮮事物產生濃厚的興趣。事實證明，在音樂教學中，很多學生都會對音樂產生極強的興趣，而這種興趣可能會影響他們一生。音樂審美教育能夠使學生對于音樂更加地喜愛與感興趣。在不斷的欣賞音樂的過程中，學生對于美的事物有了向往，從而產生一種追求美、創造美的心靈。正是學生對于音樂美的感知，讓學生能樹立美的人生觀、價值觀，從而更好的全面發展。

二、小學音樂審美教育中出現的問題

（一）傳統的教育思想的束縛

傳統的教育思想認為，應當重視語文、數學等重點科目，而音樂的教育，只需聽聽音樂和講解下音樂知識就行了。這種陳舊的教育思想是沒有認識到對學生音樂審美能力的培養的重要性，所以傳統的音樂教育不能使學生的音樂審美水平得到鍛煉及提升。

（二）太過重視培養技能

在當前的音樂教育中，教師太過于注重對學生音樂技能的培養。單單只培養一方面的話，就不能使學生的音樂審美能力得到全面提升，學生的音樂審美能力會因此而有所欠缺，這樣會使學生無法學會掌握音樂技能，從而不可能真的感知和理解音樂。

（三）枯燥的教育內容

由于教師不重視音樂審美的重要性，所以在實際的教學中教師只教些理論性的知識，并沒有真正的讓學生去實際感受音樂。而音樂的審美就是應當建立在全面感知音樂的基礎上，所以那些純理論的知識并不能提高學生的音樂審美能力。

（四）教師教學手段的落后

目前，一些教師沒有深刻地意識到提升學生審美能力的重要性。所以他們在進行音樂教育時，會采用一些古板落后的教育手段。通過這些手段，學生并不能參與到音樂欣賞中來，從而學生就不能夠正常地進行音樂的審美。

三、應當全面實施小學音樂審美教育的方針

小學音樂審美教學中規定，教師需根據個人的特點而設置不同的音樂審美情境。學生在自己喜歡的音樂情境中，可以更好、更全面地了解音樂，激發學生對于音樂審美的興趣。一個良好地音樂情境可以讓學生更好地感知音樂，可以促進學生的音樂審美，從而全面地鍛煉、提升音樂審美能力，激發聲樂審美的積極性。教師在進行音樂審美教育時，要真正使學生參與及感知音樂。為了使學生不再對音樂的教學感到枯燥乏味，教師應當學會激發學生的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只有讓學生真正的喜愛音樂欣賞，才能有效提升學生的音樂審美能力。

四、結語

音樂教育是一種以培養學生的審美能力為目的的一類教育，應當不斷地改善、改革。不能再將音樂教育僅僅地歸于傳統的技能教學，而應加強審美能力的培養。音樂本身即是一種美的藝術，小學作為音樂教學的起步階段，更應當打好基礎。唯有不斷提升學生的音樂審美能力，才可以真正提升學生的音樂素養，才能全面促進學生的發展及進步。

作者:馬佳 單位:浙江省嵊州愛德外國語學校