高校器樂教學審美教育對策探討

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摘要：在高校中開展器樂教學活動，不僅要求學生能夠掌握一定的器樂演奏方法與技巧，更重要的是通過這項教育教學，讓學生能夠在進行器樂學習與演奏的過程中體會到其中所蘊含的情感，感受到美，同時又能夠進一步傳遞出美，創造出美。由此能夠看出，在高校開展器樂教學中推行審美教育是非常重要的，對此，本文針對該如何實施審美教育，提升學生審美能力進行了探討，同時也成為了當前階段下高校器樂教學工作的主要發展目標。

關鍵詞：器樂教學;審美教育;現狀;對策

一、在器樂教學活動中推行審美教育的重要作用

隨著社會的不斷發展與時代的進步，對于高校學生在審美能力方面提出了更高的要求。高校學生在學習器樂等藝術課程的過程中，需要與時俱進，掌握基本的藝術審美能力，在表演及競賽中能夠傳遞美，創造美。高校器樂教學通過推行并實施審美教育，可以促使教師與學生間展開充分的交流，教師發揮出引導者的作用，為學生在創新創造方面奠定基礎，從而全面推進學生的全面性發展，促使學生在學習器樂演奏方法與技能的同時，能夠懂得去自行思考學習該如何進行創新，以此來推動審美教育實施得到滿意的效果。此外，審美能力也是一個人所應基本具備的素養，通過在器樂教學中加強對學生審美能力的培養工作，不僅是學生所必要掌握的基本素養之一，同時，能夠有效推動學生自身綜合素養得到全面性發展，提升學生對于藝術的感知能力、想象力與創新創造能力，對于學生個人的成長有著必不可少的重要意義。

二、高校器樂教學實施審美教育的現狀

（一）忽視了器樂教學中的審美教育。隨著當前經濟水平的不斷發展與進步，社會對于學生自身所具備的綜合素養要求程度也隨之提高，逐步出現多數高校開設藝術類課程，例如器樂類教學，包括有相關樂理知識、演奏方法、演奏技巧等，以此來提升學生自身審美專業素養。但多數教師為完成教學內容，只重視對學生進行相關理論知識的傳授，不僅是在課堂教學的過程中，最終考試評定時也只會關注學生是否對知識及演奏方法有深入且全面的掌握，從而忽視了關鍵性的審美教育。當前，大多數高校仍未將審美教育工作正式列入教學內容中來，造成學生在掌握了器樂知識與演奏方法的基礎之上，卻無法真正感受到器樂所帶來的藝術價值，同時無法體會到音樂所具有的美感。（二）沒有將學生放在主體位置。高校在器樂教學過程中推行審美教育，其中最為核心的部門是應重視起學生自身對于器樂的情感體驗。學生只有對音樂所蘊含的情感有較為深入的感知與體會，才能夠真正了解到器樂的藝術價值，并在進行器樂學習與演奏的過程中融入自身豐富的情感體驗，從而展現出音樂的價值。因此，在進行器樂教學活動時，多數高校沒有將學生放在教學的主體位置，教師通常只關注于學生是否掌握了對器樂的演奏方法，并要求學生通過反復多次的練習達到熟練的程度，這種教學方式直接造成學生在學習器樂時出現機械化練習的現象，忽視了學生對于音樂的情感體驗，從而阻礙了審美教育的順利開展，無法提升學生的審美能力水平。（三）傳統模式教學的阻礙。推行并實施審美教育的最終目的是能夠培養起高校學生具備創造性的審美能力。學生在進行器樂學習及演奏的過程中，需要能夠深入體會到音樂的蘊含，并通過自己的審美與鑒賞，對音樂進行再次創作，實現對美的傳輸，對美的創新。因此，高校必須應加大對學生創新創造能力的培養，激發其思維潛能，但由于當前高校中的學生普遍缺乏審美創新能力，也是高校開展課程教學模式過于傳統單一所造成的。通常情況下，高校中器樂教學課程大多數為教師進行知識理論一味地灌輸，并要求學生進行機械化的重復性練習，學生只學到了關于器樂較為生硬的理論與技巧，并沒能夠切實體會到音樂所蘊含的藝術價值與美感，不利于學生自身音樂素養的發展。此外，在進行器樂教學時，教師處于主要位置，要求學生必須聽從教師的指令來進行學習與演奏，無法體現出學生應在課堂教學中的主體位置，阻礙了學生創新能力的培養與發展，使得審美教育的推行與實施流于形式，器樂教學的整體教學效果無法達到滿意的程度。（四）學生缺乏實踐表演活動。當前，大多數高校開展器樂教學的過程中缺少表演實踐活動，這是由于高校自身參與或組織表演活動的機會較少，并且器樂專業水平出眾的學生才能夠參與其中，造成絕大多數的器樂專業學生缺乏實踐活動經驗。一般情況下，高校在開設器樂教學時常常會忽視對校內外實踐活動的安排，且高校與教師缺少組織學生進行表演實踐的積極性，容易消磨學生自身對于器樂學習與演奏的熱情。（五）教師自身審美專業能力不足。隨著高校教學過程中不斷推進審美教育的實施，對于教師自身審美專業的能力水平提出了更高的要求。當前發展階段下，多數高校器樂專業教師在此方面的水平有待提高。一方面，教師由于受到傳統教學形式的影響，重視對教材內容的掌握，能夠全面且深入地把控器樂相關理論知識與演奏技能，但在教學與傳授的過程中，自身缺乏對于情感性的理解與融入，無法正確引導學生開展審美教育。另外一方面，由于教師自身審美教育的專業能力水平存在一定欠缺，在進行教學內容與教學方式的設計與創新方面存在著問題，無法真正推進對學生審美能力與創新能力的培養，造成審美教育的整體效果無法達到需求標準。對此，高校還應重視起對教師自身審美教育專業素養的全面提升。

三、高校器樂教學中實施審美教育的策略

（一）不斷加大對器樂教學中審美教育的重視力度。高校開展器樂教學等一系列藝術類課程，主要目的是為了能夠有效培養起學生自身音樂藝術素養，提升其藝術審美修養。對此，高校在進行課程教學的過程中，不僅要求學生能夠掌握器樂的知識理論與演奏技巧，審美教育也是必不可少的存在。通過審美教育的推行與開展，能夠促使學生在學習過程中投入自身情感體驗，發現音樂中所蘊含的美，又能夠創造出新的美，為器樂演奏增添靈魂。同時，高校也應不斷加大在器樂教學中審美教育的重視力度，轉變教育教學觀念，并引導教師對其進行積極學習，提高自身審美專業水平。此外，在器樂教學這一專業課程的安排方面，也應加大對學生審美能力的實踐活動，增加學生得以提升審美水平的機會與活動。（二）教師注重學生自身情感體驗。高校在器樂教學這一課程安排方面過于注重形式與內容的多樣化，往往涉及到所有繁瑣的教學內容，例如器樂基礎理論知識、器樂演奏方法、演奏技巧等，忽視了學生自身情感體驗這重要的一項工作。在開展器樂教學的過程中，學生是否能夠對器樂的演奏產生豐富情感體驗是審美教育得以不斷推行的重要基礎，學生只有對音樂進行不斷深入體會，感受到音樂所蘊含的藝術價值，才能夠充分感受到美、再次傳遞出美，進行藝術創作。對此，教師應注重正確引導學生在進行器樂學習與演奏時的情感性體驗。例如，教師可以利用當前先進的多媒體技術，通過播放專業藝術家的演奏視頻，積極引導學生進行實踐，積累相應經驗。同時教師還應注意選擇多種不同風格、不同類型的器樂演奏來進行教學，從而有效擴寬學生對于不同演奏特點與思想內涵的音樂視野，促進審美能力水平得以進一步提升。（三）在器樂教學方式與內容方面進行優化與創新。高校器樂專業教師需要能夠充分把握當前學生的自我心理需求，因材施教，不斷優化并創新教學方式與教學內容。首先，在開展器樂教學中，教師必須要將學生放在課堂中的主體位置，尊重學生的感受，并能夠及時與學生開展溝通與交流，建立起和諧融洽的師生關系，避免出現學生對器樂學習產生消極厭惡的心理情況。其次，教師應充分發揮出自身引導的職責，在開展教學時進行多樣化的設計，帶動課堂學習氣氛，增加學生表演與實踐的機會，促使學生間能夠相互學習相互鼓勵，有效提升器樂教學的質量效果。（四）積極構建器樂實踐平臺。高校在校內可以積極組織開展各種形式的實踐活動，或參與校外表演競賽等，以供學生進行演奏技能的鍛煉，從而增強演奏自信心，提高演奏表演水平。同時，高?？梢苑e極鼓勵學生成立或加入校內各類音樂社團，在提升學生自我演奏水平的同時，又能夠有效培養學生之間的交流合作能力，從而促進學生綜合素養的全面性提升。高校應注重該如何增強學生自信心，積累器樂演奏的實踐經驗，積極帶領學生參與比賽，讓學生獲取更大的表演展示舞臺，在不斷實踐的過程中，充分激發學生自我潛能，提升審美創造能力。（五）提升器樂教師自身審美專業素養水平。當前發展階段下，高校在器樂教學中推行審美教育還處于起步狀態，不僅學生對于審美教育的認知較少，教師自身審美專業水平也存在一定欠缺。在學生學習過程中，需要通過教師的積極引導與深入講解，才能夠有效提升自我審美能力。對此，必須應重視起對器樂教師審美專業素養的提升。首先，教師在開展器樂教學前，應積極學習并深入了解審美教育方面的內容，注重教材中作品內容所蘊含的思想情感表達等，能夠建立起系統化的審美教育體系。其次，在推行審美教育時，應結合當前時代的發展，積極優化并創新教學教育形式，根據學生的心理需求選用形式較為新穎的作品，并通過先進的多媒體信息技術開展教育教學，構建起現代化技術與音樂作品充分契合的課堂氣氛，激發起學生學習興趣，從而有效提升器樂教學中審美教育的整體效果。

四、結語

高校開展器樂教學，不僅需要使學生學會器樂相關理論，掌握器樂的演奏方法，更重要的教學目的是能夠積極引導學生在演奏的過程中感受到音樂價值，實現美的再次創作，在此過程中，要求著學生能夠具備一定的審美專業能力。因此，只有在器樂教學中推行并實施審美教育，促使學生能夠在進行器樂學習過程中，充分感受到音樂美，傳達并創造出新的音樂美，從而不斷激發自身創造力，提升自我藝術修養，同時也是高校進行器樂教育教學的更高目標。

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作者:涂韻娜 單位:南昌理工學院