基于“雙元制”的高職商務英語課程設置研究

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【摘要】隨著知識大爆炸時代的到來，傳統的商務英語專業人才培養模式無論是在課程的設置還是教學模式上都已經出現了不符合時展要求的現象，為了使我校商務英語專業畢業生在步入社會后得到用人單位的青睞，增加畢業生的就業競爭力，我們早在07年就開始探索，在多年對市場進行廣泛調研的基礎上，初步形成基于“雙元制”模式的高職商務英語專業課程體系，對于學校和企業來說都是一種積極的探討。

【關鍵詞】雙元制；課程設置；商務英語

一、目前商務英語專業課程設置的現狀

隨著世界經濟全球化的發展，商務英語專業的的建設在和行業企業的聯系方面取得了長足的進步，各大高校都在行動，2007年江蘇聯合職業技術學院在揚州商務分院主持召開了聯合職業技術學院商務英語專業人才培養方案研討會，專家們對人才培養方案中培養目標、專業定位、崗位面向、課程設置、教學計劃實施等問題進行了研究討論，為進一步修訂和完善五年制高職商英專業人才培養方案拓寬了思路，奠定了基礎。為改善高職商務英語專業課程設置提供了重要依據。目前商務英語人才素質和社會用人需求還存在一定的距離，最根本的原因之一是目前的商務英語課程體系不能完全適應行業企業的職業能力要求。目前大部分商務英語的專業課程體系都是以基礎英語或者綜合英語為切入點，配套了諸如進出口貿易等的商務類課程。還有的教學軟硬件條件不成熟的學校則是將原來的英語課程前面加上商務二字，內容則完全沒有變化，教師也不具備商務英語知識背景，教學模式還是和傳統的英語教學一樣或者相似，在傳統英語人才已經超過社會行業需求的情況下，商務英語這樣發展無疑是沒有出路的，對商務英語課程，人才培養方案和培養模式進行改革就是重中之重了。

二、研究價值及意義

以德國雙元制教學模式為基礎，來研究商務英語課程設置方案是一個系統工程，既要充分保證課程內容的系統性，職業性和科學性，又要遵循外語教學的規律，從實用、創新、注重實效的角度出發，對高職校商務英語的教材、內容、語法點及語言技能掌握、商務談判技巧、營銷策略的制定和設計、會展設計與實施等技能型項目進行合理安排，使教學內容服務于職業規劃。體現以學生為中心的員工制教學理念，從而提高商務英語畢業生的職場應用能力。這就要求商務英語專業教學要做到與時俱進，在高職校中進行商務英語課程教學的全方位改革勢在必行。具體而言本課題的實施具有以下意義：

1.實現語言課程職業化

目前相當一部分高等學校的商務英語課程還停留在傳統英語課程的語言功能教學上，忽視或者不夠重視語言的職業性，造成很多英語專業畢業的學生走上工作崗位無法適應和順利的投入工作，實施雙元制教學模式后，能真正改變這一桎梏，企業需要什么，我們就教什么，企業的要求是什么，我們在學校就先讓學生提前適應起來。

2.實現商務課程職業化和行業化

加強與商務英語專業指導委員會企業之間的密切合作，共同制定符合企業行業實際的課程，同時逐步進行具體科目教材的編訂工作，使我們使用的教材出自企業，服務于企業。同時通過每年暑假進行的人才培養方案人才需求調研對本市以及周邊地區進行調研，對調研的報告和數據進行認真分析，和行業專家進行認真研討并進行論證，確保我們的人才培養方案和課程設置符合最新發展趨勢。

3.實現專業核心課程教學網絡化

初步實現專業核心課程網絡化的目標，目前我們正在建設的有商務英語語言核心課程之一的商務英語聽說模塊和商務操作核心課程的國際貿易實務模塊。前者采用申報精品課程的契機利用網絡為載體實現學生和教師的網絡互動，后者則通過建設我校泛雅平臺實現課程的創新發展。借此促進教師傳統教學思想觀念、教學方法和教學手段的變革?；诰氛n程網絡平臺，通過視頻授課、網上答疑、布置作業、教學測試、自主學習、網絡研討等教學形式的不斷采用，促進了教學內容和教學模式的革新，不斷提高了學生自主學習得能力。同時還要制定和形成了長久的規劃，確保長期利用好網絡這個有價值的載體。

4.實現基于行業企業的教學評價機制

既然課程的設置，教學內容的選定以及教學模式的改革都本著來自企業服務企業的原則，那么對教學的評價機制也應進行改變，變傳統的學?？己藶閷W校和企業雙向考核，學?？己瞬糠忠矅栏駥嵭泄ぷ魅蝿盏目己藱C制，突破傳統的考核考評機制，只有這樣才能確保真正按照雙元制的模式健康持續的發展下去。

三、調研分析

1.在人才培養目標的確定方面

商務英語專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和職業素養，具備扎實的商務英語專業知識和較強的專業技能，具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟悉國際商務知識與商務職責，能適應國際貿易、營銷、文秘等崗位需要的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。

2.在商務英語課程設置方面

嚴格根據行業專家指導委員會的建議以及每年進行的行業企業人才需求調查報告和專家委員會的論證意見及時調整人才培養方案中的課程內容，形成以企業職業要求為核心的適應時代潮流和發展的課程體系。在具體課程的設置中，要以職業面向中的企業實際工作場景和要求為基點和企業一道來開發課程。要將真實的工作任務進行分解，按照任務型的要求結合學生知識素養的提高進行整合。重點培養學生處理事務的能力以及創新的能力。

3.在教學模式的改革方面

按照商務英語語言類課程和商務類課程進行分類，對于語言類課程采用以工作任務為核心的真實場景任務型教學模式，商務類課程按照職業要求進行工作室式的教學新模式。使學生在校就能感受和企業一樣的嚴格要求，并可探索和用人單位聯合培養，將課堂開到企業去的新思路。

4.在師資的培養方面

定期組織教師到企業進行定崗實習和接受企業的培訓，同時邀請行業企業專家來校進行授課，把最前沿最先進的理念和工作方式帶入到課堂中來，同時最好教師定期出國參加培訓和進修的長遠計劃，對商務英語專業教師進行商務知識的輪訓，使每一個人都具備商務英語教學資質并在各自的研究領域成為領軍人才。

5.在實驗實訓條件的改善方面

進一步加大對商務英語專業實訓室的建設投入，加強產學結合，在和企業和行業指導委員會的合作的基礎上采用多種形式拓展實訓室的范圍，與企業合作的形式也可以多樣化，對于商務英語商務類課程可以探索本校在相關企業的幫助和指導下成立貿易公司的形式，既鍛煉了教師也給學生提供了真實地操作平臺。

四、研究階段性成果

（一）1.行職場任務型教學

商務英語語言類課程任務型教學模式圖每個任務設置中，教師實現任務的分配和小組的組合后，學生要按照工作的真實環境和要求來完成任務。注意事項：（1）工作任務的設計和創設必須來自真實的工作面向的工作崗位。（2）具體任務的分配要參考企業用人的標準，因人而異，用人唯才。（3）每個任務的實施過程中要按照企業標準進行監控和總結評估，并進行績效考核。（4）每一組任務完成后要會同行業專家進行論證和標準確定，從而長期推廣并隨時改善和提高。

2.商務英語實行雙元制考核考評機制

基于雙元制理論的商務英語課程設置逐步完成后，對學生的考評機制也就要隨之進行改變，由傳統的主要依賴分數過渡為按照企業行業要求和標準進行工作化考評。注重對學生能力的全面發展評價，注重教學過程中任務完成情況的評價。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括學習態度、學習策略、工作流程科學性、工作方式創新性等。評價的方式可以有自我評價、小組評價、教師評價、行業專家評價，客戶評價等。體現過程行評價和結果性評價相結合的原則。

語言類課程和商務操作類課程實施了新的教學模式，課堂氛圍良好，極大地調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的質量。與傳統的課程設置相比，基于雙元制的課程設置優化了商務英語專業課程體系和教學內容，實現了從傳統的教授型的教學模式到學生主動參與探索型的工作任務式情境學習模式的轉變。根據商務英語職業要求構建改革課程體系的建設方案，提高了商務英語專業畢業生的整體素質。創新了高職商務英語的教學方法和手段。通過“工作情境教學法”深化了以培養職業崗位能力為主線進行教學改革。提出高職商務英語教材建設方面的合理化建議。教材要突出高等職業商務英語教育的特色，充分體現職業崗位對人才的要求。同時在教學模式創新中尋找科學的方法培養和提高商務英語教師的專業水平，利用多種網絡平臺，與時俱進，使學生在新媒體環境下得到了鍛煉，同時也豐富了課程教學資源，為學生提供了以工作任務式的教學、工學結合、技能競賽、職業資格考試等為主的特色教學資源；以教學錄像、多媒體課件、電子教案等為主的基本教學資源，以及以實訓大綱、實訓指導、實訓計劃、實綱等為主的實踐教學資源。拓寬了學生的知識面，培養學生的自主學習能力、獨立思考能力，初步構建起“基于雙元制模式的商務英語教學”新模式。

作者:龔華剛 單位:鎮江高等職業技術學校

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