多模態理論在商務英語專業課堂教學中的運用

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摘要：從商務英語專業課堂實際教學活動中存在的問題入手，從商務英語網絡教學平臺、多模態PPT教學、教學資源的校本化多模態化呈現三個方面對多模態理論在商務英語課堂教學活動中的積極意義進行探討。這對于提升商務英語專業的教學效果。

關鍵詞：多模態；商務英語專業；商務實踐能力

一、傳統商務英語專業課堂教學存在的問題

隨著我國近年來改革開放的不斷深入，我國對于特殊用途英語人才的需求量逐年增長。商務英語專業作為我國開展較早的ESP（EnglishforSpecialPurpose，專門用途英語）專業也受到越來越高的重視，與此同時，對商務英語教學也提出了更高的要求。近十多年來，隨著我國高校的持續擴招，以及商務英語專業的不斷發展，商務英語的生源結構發生了較大的變化，這就需要商務英語教學做出一系列的改革才能不斷滿足社會發展的需求，才能為社會培養具有扎實商務英語基礎的學生。目前來說，我國的商務英語教學還存在一些不足，其中最突出的就是教學模式單一、陳舊。由于師資力量的欠缺，很多商務英語專業的教師在教學活動中仍然采用老一套的教學方法，對于應用性的，實踐性知識的講解往往以講授為主，缺乏商務英語語境化設計。商務英語專業具有較強的實踐性，由于書本知識和社會實踐知識之間缺乏有效的課堂結合方式，對于多媒體的有效使用不足，導致理論和實際脫節，不能學以致用。針對以上問題，我們必須要在課堂教學活動中加大多模態式的教學方式，這樣才能提高整體教學質量，做到實踐與理論相結合，學以致用，激發學生的學習興趣和積極性，提高實踐技能。

二、多模態理論在商務英語專業課堂教學中的作用

多模態話語研究主要源起于上世紀末西方國家。它以批評話語分析的相關研究成果為基本理論依據并結合社會符號學、系統功能語法和話語分析等相關研究領域的前沿研究成果而發展起來。支持者認為語言是一種主要的社會符號，而那些語言之外的非語言符號，例如：繪畫、音樂、舞蹈等，也是意義人類交流所需要的重要表達依托。所有這些非語言模態符號系統之間各自獨立又相互作用，他們會與語言符號系統共同作用，并在人類交流中生成，傳播意義。綜上所述，多模態話語理論研究在傳統話語分析的基礎上又有了新的生長點，它不再僅限于研究語言文字系統本身的功能和作用，而是把對人類話語的分析研究范圍擴展到了非語言的模態符號系統的意義研究上來，關注包括語言文字在內的多種模態符號系統在人類話語中所起的重要作用。到目前，多模態話語分析研究已經得到了各個學科的廣泛接受，并被很多研究領域所關注。對于外語教學來說，特別是屬于ESP應用領域的商務英語專業課堂教學來說，多模態話語框架理論也有著不可忽視的重要地位。在商務英語教學中，多模態話語理論可以使課堂教學呈現多符號模態并存，能夠最大限度地豐富課堂教學的信息輸入手段，使學習者對教學內容的認知效果具象化，增強直觀認知效率。在實際商務英語教學活動中，該理論強調多種符號模態在教學過程中的應用，增強商務課堂教學中的實景化，充分調動學生的多種感官來參與學習中來，刺激學生在認知的同時在大腦中產生多方面聯想，從而達到增強學習的效果并增強其理論知識與實踐經驗之間的結合度。相對于單一的平面式學習方式，多模態話語理論指導下的商務英語課堂教學能夠增強學習者的理論和實踐知識的結合，能夠有效的調動學習者參與課堂教學的積極性和主動性，達到了商務英語教學活動中的講練結合，理論與實踐相結合，知識與應用情境相結合的效果，可以有效的激發興趣，學以致用，并能夠增強商務英語課堂教學的實踐效果。該模式很大程度上對傳統的單模態教學方式起到了補強的作用，并能夠有效彌補商務英語課堂教學中理論與實踐教學內容之間的不協調。教師應在商務英語課堂教學活動中根據特定的教學內容，教學環境，教學目標等，為學生設計，選用具有較強適切性的多種教學方式進行教學組織，并運用在課堂教學中。

三、多模態理論在商務英語專業課堂教學中的應用

（一）商務英語網絡教學平臺

隨著流媒體技術的不斷發展，多模態理論和流媒體技術的結合給商務英語課堂教學帶來了極大地改變。商務英語網絡教學平臺的建設及應用可以為學生的泛在式學習提供可能，也可以極大地拓展學生的視野，縮短課堂與實踐場地所的空間限制，有助于學生做到學做相結合。對于商務英語專業的課堂教學來說，由于課堂教學時間的局限性，教師必須要兼顧學生的專業知識學習和英語專業知識的成長，因此有效利用流媒體技術，搭建多模態的網絡教學平臺進行課內外教學相結合、英語與專業相結合、理論與實踐相結合就顯得尤為重要。教師可以通過建立一個全體學生共享的商務英語交流平臺，讓學生可以互相分享所找到的信息資源，分享學習成果。另外教師還可以根據學生實際需求，通過網絡平臺進行翻轉式課堂教學設計，課上布置任務，課下通過網絡平臺進行作業分享，并有教師和學生一起進行評價。由于商務英語專業的特殊性，商務英語的案例分析課程就會顯得尤為重要，由于絕大多數的商務英語專業的教師對于實際商務活動的經驗的欠缺，會導致他們在業務知識和案例分析中比較劣勢。因此，互聯網絡平臺的建設應該大力推進其培養范圍，可以將一些企業的管理人員作為實踐指導教師納入到網絡平臺中來。網絡平臺可以有效實現“雙師同課”的局面，這樣可以做到理論實踐起頭并進的教學方式。校內的商務英語課程教師可以按照教學進度計劃與校外老師共同制定學期的培養計劃和教學內容。根據每一單元的教學內容，由校外指導教師提供相應的案例，并指導學生進行分析、學習，甚至如果條件允許可以讓學生通過流媒體平臺技術實際觀摩商務談判，商務業務處理等方面的活動，比如手機APP應用軟件和微信公眾號等。總之，多模態的網絡商務英語教學平臺可以最大范圍的拓展學生的學習視野，增強其理論與實踐的結合，促進其在英語能力提高的基礎上的專業素養的發展，是一種有效的教學方式。

（二）多模態PPT教學

在目前的教學活動中很多教師似乎把多媒體課件的制作當成了教科書的再現。其實PPT在課堂教學活動中應用的初衷是作為輔助教學工具。因此在商務英語專業課程教學活動中，必須要樹立正確的PPT使用觀。在商務英語課堂教學活動中，多模態式的PPT教學主要有視覺、聽覺組合和視頻模態組合等構成，利用PPT不僅可以展示語言知識性材料，還可以同時配有有聲、可視材料，由此PPT便形成了一個多模態式的PPT語篇。多模態的PPT語篇不僅可以更好的展示教學內容，還能夠增強學生學習活動中的直觀體驗。如，商務英語案例分析，專有詞匯講解等。如前文所述，PPT的應用不是材料的堆積，課本內容的轉述。需要教師注意把握內容的適應性，做到重點突出，知識和多模態材料的適切性較強等。

（三）教學資源的多模態化呈現

目前，商務英語專業的教材在專業化程度上還處于發展中階段，很多教材缺乏一定的針對性，教學內容的選取與商務實境脫節明顯，這種情況下，對于缺乏商務背景知識的教師而言，在對學生進行業務培養方面就有很大的困難。另外，從學生角度來看，每一個地方院校在人才培養方面主要應該是致力于促進地方經濟的發展，然而概括性較強的理論性知識對于學生的專業素養的成長來說幫助有限，經常出現培養出來的學生的專業素養精而不專。因此，商務英語專業應該嘗試在已有教材的基礎上，通過和地方經濟體的合作共同制定符合地方人才需求的校本化教學材料。通過和地方經濟體的溝通和協商，增加有地方特色的教學實踐內容作為主流課程教學活動的有力補充，拓展學生的視野，提高人才培養的專業性和社會適切性。另外，可以加大和本校內的其他學院的交流與合作，充分利用教育教學資源來促進學生的實踐能力的發展，如電商模擬操作平臺等。教學資源的校本化多模態化呈現，可以有力的拓展商務英語課堂教學的內容，增強學生的實踐應用能力，提高學生的學習興趣。

四、總結

隨著現代信息技術在高等教育領域的快速發展以及新興的商務英語教學發展所帶來的對課堂教學方式改變的迫切要求，傳統的課堂教學環境也隨之發生著巨大的變化，多模態課堂教學作為一種嶄新的教學模式，符合商務英語專業的教學要求，會對商務英語專業的學生的實踐能力發展起到極大地促進作用。在教學活動中，教師對教學手段和方式也有了更多的選擇余地，多模態教學方式將為日后我國外語教學，特別是跨專業，應用型特點較明顯的英語課堂教學活動提供強有力的指導。

作者:門博良 單位:廊坊師范學院

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