商務英語實踐教學模式探討

導語：商務英語實踐教學模式探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］全球一體化時代，各國經濟文化交流密切，對商務英語人才的需求不斷增加。商務英語實踐性強，在全球一體化背景下，要求在商務英語教學中尤其注重實踐性教學，但目前存在諸多嚴重問題。筆者從商務英語實踐教學中存在的問題出發，探討解決問題的方案，以滿足社會對商務英語人才的要求。

［關鍵詞］全球一體化;商務英語專業;實踐教學

隨著全球經濟一體化的發展，我國與各國在文化上的交流及經濟上的合作也逐漸增多。在這種情況下，精通英語又熟悉國際商務知識與技能的商務英語復合型人才受到社會各界和外貿公司的普遍歡迎。作為一個應用型專業，商務英語實踐性強，要求在商務英語教學中尤其注重實踐性教學，以能力為本位，以就業為導向［1］。但實際上，目前商務英語實踐教學中存在諸多嚴重問題，并不完全符合人才市場需求。由此，本文從問題出發，探討解決問題的方案。

1全球一體化背景下商務英語實踐教學中存在的問題

作為一個實踐性和應用性很強的專業，目前，商務英語專業實踐教學主要存在的問題體現在以下幾方面：1.1傳統的教學模式。在具體的教學實踐過程中，受傳統的以教師為中心的授課模式影響，商務英語專業的實訓課也是以教師課堂講授為主，學生實踐為輔。這使學生實際操作演練的機會少，從而導致學生重理論輕實踐，重知識輕能力。在這種教學模式培養下的學生動手能力差，難以形成以后就業崗位所需要的實踐能力。這與商務英語教學的人才培養目標完全相悖，因為其根本任務在于培養學生在具體的商務工作環境中實際運用語言的能力和以英語為手段應對各種商務問題的實踐能力。1.2單調的師資專業結構。商務英語專業培養的是應用復合型人才。因此教師應該是通曉英語技能和商務知識的復合型或雙師型教師，最好具有企業的一線經驗。作為高職院校較年輕的專業，商務英語專業發展暫不成熟，首當其沖的是師資方面。目前從事商務英語教學的教師大多數是從傳統的純語言教學的教師轉型而來。這些教師語言能力嫻熟，能指導學生掌握語言的基本技能。但他們專業和實踐能力較弱，缺少商務類專業知識及相關專業教學背景，尤其在行業職業實踐經驗方面缺陷明顯，使得在授課過程中不能較好地傳授商務專業知識，更不能真正有效地實施商務英語專業的實踐性教學。最近幾年，有一些商務英語畢業的碩士研究生加入高校教師隊伍。他們雖然理論知識深厚，通曉網絡、多媒體等多種現代化教學手段，是專業發展的主力。但他們缺少教學經驗，同樣還缺乏專業實踐經驗。這些主力軍也不能很好地進行商務英語實踐性教學。由此可以看出，國內商務英語師資專業結構單調，雙師型教師人才奇缺。1.3落后的校內實訓設備。就商務英語而言，學生在校內學習的時間里，學校應針對崗位群所需知識和能力，安排相應的專業理論課程和以實際商務活動操作為主的實踐課，使學生具有初步的上崗能力。這就需要配備相應的教學設備以完成實踐教學。教學設備是實施各項教學內容的基礎，可以通過創設校企結合的內外環境，培養學生的綜合素養，提高學生的實際動手能力和解決實際問題的能力。但是，由于多種原因，多數學校用于實施實踐教學的各種器材老化，設備陳舊，無法對商務英語學生進行正常的實踐教學，嚴重影響教學質量和教學效果。1.4校外實習重視度不夠。為了讓學生更好的工學結合，高校學生理應在校期間就參與校外實習工作。校外實習是學校實踐教學的重要環節，是學生職業能力培養的重要方面。為此，學校應該適當安排學生校外頂崗實習。學生可以通過頂崗實習積累實際工作經驗，提升職業能力素養。但是實際上，不少院校是為了實習而實習。他們不顧企業的條件和環境，只要這些企業能接收學生就行。實習基本上是走過場。學生倉促間隨意擇業實習，在企業接受的頂崗實習崗位與將來就業完全不一致，導致頂崗實習的效果大大降低。

2全球一體化背景下商務英語實踐教學中的策略

針對以上商務英語實踐教學中問題，結合商務英語實踐教學在我國發展的現狀及全球一體化的背景，提出如下解決問題的策略。2.1改進教學模式。在全球一體化化背景下，在商務英語教學中，應理論密切聯系實際，工學結合，重視基礎復合人才的培養和動手能力的培養。這種模式培養出來的人才具有較強的職業能力，畢業時受到企業的歡迎。由此，需要在理論知識的指導下，以實踐為導向來設計教學內容和組織教學活動，提高教學質量。同時，在實踐教學中，大膽嘗試新的教學方法，如互動式的情景模擬教學、案例教學等，利用先進的商務英語軟件，實訓實驗室，為實踐教學營造一個真實模擬的環境，使學生熟悉和掌握國際貿易過程的各個環節，從而為將來的工作積累寶貴的實踐經驗。2.2加強商務英語師資隊伍建設。復合型商務英語人才培養離不開復合型的商務英語師資。只有既精通英語又熟悉商務專業的教師才能培養出既懂英語又通曉商務的高素質的適應全球經濟一體化發展的學生。為適應教學實踐的需要，高校應有計劃分批安排教授商務英語課程的教師到涉外企業中參加生產實踐，掌握一線商務實踐知識，提高商務操作技能［2］。此外，積極在商務英語教師隊伍中培養德才兼備、學術和技能水平雙優、組織管理能力強的專業帶頭人。學科帶頭人可以廣泛參加學術交流，了解本專業發展動態，組織并帶動其他教師進行專業建設，提高教學水平、科研水平和實踐能力。2.3組建校內現代化的實訓中心。在全球一體化化背景下，培養實踐型人才，實訓是關鍵。高校應擴大投入，及時更新教學設備，在校內組建現代化的實訓中心。創設具有全真商務與辦公環境的綜合商貿實訓室，通過情境業務仿真模擬與軟件模擬操作相結合，將商務英語與外貿函電寫作、進出口單證制作、商務談判、貿易實務、情景口語等環節結合，內容可涉及商務會晤、商務函電、報告與總結的寫作和發送，市場營銷與銷售、交貨與售貨服務、金融貨幣業務、進出口貿易等商務業務的操作過程，增強學生實際操作的應變能力，為學生涉外商務實踐和就業打下堅實的專業基礎。2.4成立校企合作處。負責頂崗實習工作在校企合作、工學結合的人才培養過程中，許多院校都沒有一個有效的機制來促使企業參與到人才的培養過程中來，經常遇到企業的積極性不高的情況［3］。為此，學校應成立校企合作處，專人負責頂崗實習工作，通過各類資源篩選優質企業建立合作關系，搭建工學結合的有效平臺。建立校企聯系網，了解市場人才需求，拓展就業渠道，努力實現學生專業對口安置和優質崗位高端就業，提升畢業生的就業質量。此外，學校也可聘請能工巧匠作為兼職教師、工程技術人員作為客座教授，聘請企業專家來校做專題講座等。同時，組織技術能手、企業勞模等進校園活動等全方位的合作。促進院校、企業間的緊密合作，資源共享，共同發展。

3結語

總之，在全球一體化背景下，為培養適應社會需要的復合型人才及解決商務英語專業實踐教學存在的主要問題，必須轉換思路，改進教學模式，加強商務英語師資隊伍建設，組建校內現代化的實訓中心，成立校企合作處，專人負責頂崗實習工作等。建立科學合理的教學體系，逐步實現實踐課程的規范化和常規化，最終形成商務英語專業實踐教學特色，促進學生各項技能的發展，滿足社會對商務英語人才的要求。

參考文獻

［1］黃桂紅.基于“就業為導向觀”的商務英語實踐教學分析［J］.開封教育學院學報，2018，38（3）：142-143.

［2］張津，張曉麗.高職商務英語教師實踐教學能力的提升［J］.邢臺學院學報，2018，33（1）：157-160.

［3］何葆青.建構以就業為導向的高職英語實踐性教學模式的實證研究［J］.湖南科技學院學報，2014，35（8）：132-134.

作者:鄧來英 鄧建國 單位:1.廣州城市職業學院 2.廣東第二師范學院