國際商務英語教學現狀與啟示

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【摘要】英國中蘭開夏大學的本科國際商務英語專業在學分學時分配、教學方法、校內自學及實踐設施等方面的特色，對我國高校商務英語專業教學改革及專業發展具有啟示意義。經比較研究，優化專業課程學分學時分配，加強“學習中心”教學法的使用，提高自學要求、改善自學設施、增加短期實踐機會等，能有效促進我國高校商務英語專業發展，提高畢業生專業水平。

【關鍵詞】中蘭開夏大學；江蘇理工學院；商務英語；教學；比較與啟示

一、導語

江蘇理工學院商務英語專業自2013年正式開設以來，已招生7屆，有3屆畢業生300余人，目前在校生380余人。商務英語專業從最初的英語專業商務方向發展到正式專業，至今已有十幾年，可以說已步入正軌，并日趨成熟。但隨著國家專業標準的出臺，招生形勢、學生生源、師資發展等方面的變化，專業發展也遇到了瓶頸，不斷遭遇一些新的問題，需要不斷研究，才能使專業發展不斷突破，更貼合時代需求、地域需要，為社會培養需要的人才，為學生發展提供更好的平臺。在一些歐美發達國家，高校的商務英語專業在20世紀后期就已經發展的較為成熟了。英國的高等教育在英語國家中頗有代表性，因此研究英國國際商務英語專業之現狀，并與我校的情況進行對比，從中得到啟示，對提高我校商務英語專業辦學質量，增強畢業生競爭力都將是有益的嘗試。中蘭開夏大學是英國第一個開設國際商務英語專業的大學，專業歷史相對較長，成熟度較高，同時其語言教學水平在英國排名前十，具有英國倫敦圣三一學院（國際認可的考試機構）和英國專業機構認證的商務英語證書培訓資格，在專業水平和辦學經驗方面都有一定的代表性。因此，本文選取中蘭開夏大學為例，研究其專業教學現狀，并與我校情況相比較，以期獲得某些啟示，對于促進我校的商務英語專業建設將有一定幫助。同時我校作為國內較早開立商務英語專業的高校之一，就該專業方面在我國普通高校中也具有一定的代表性，兩個個案的比較研究對我國其他普通高校商務英語專業建設也有一定的借鑒意義。

二、中英商務英語專業教學之現狀

一般而言，談及專業教學，課程設置、學習設施、教學方法等都是首先要考慮的問題。結合大學的學習特點，則避免不了對自主學習與實習實踐的探討。課程設置是專業水平塑造的的決定性因素之一，因筆者已另外撰文專門探討，此處不再贅述。綜上，本文擬先對英國中蘭開夏大學和中國江蘇理工學院在專業課程的學分、學時分配，主要教學方法、校內自學和實踐設施等方面的現狀逐一簡單介紹。1.學分學時要求。江蘇理工學院商務英語專業培養方案是在本專業國家標準指導下，結合學校自身與地域特點而制訂，以2016級商務英語專業為例，我們規定本專業標準學制4年，學習期限可控制在3～8年，最低畢業學分為160。其中除去國家要求的通識課程，商務英語專業課程學分占104分。我校每16個學時計1學分（每學時45分鐘，1學分相當于12小時），意即公共課程合格后，達到1664學時（1248個小時）的專業課程學習方可畢業。英國的課程設置有明顯不同。以英國中蘭開夏大學為例，其課程按三年設置，以商務課程為主，語言課程為輔。畢業總學分要求為360，一般一個模塊20個學分要求200個小時的學習，相當于要完成3600小時的學習要求方可畢業。2.教學方法。在教學安排上，我國大多數高校目前仍是以課堂授課為主，江蘇理工學院也是如此。盡管我們一直在進行教學改革，推動“教師主導，學生主體”的教學理念，具體教學中也在強調“案例教學”等方法的嘗試和應用，但在專業課程課時有限的情況下，尤其是語言類課程，課堂上大多數教師還是以集中授課為主，認為要打好基礎，知識型、概念性的東西還是要講清楚，記牢靠，然后才談得上應用。中蘭開夏大學在教學方面的基本理念是“以學習為中心的教學方法（learning-centredapproachtoteachingandlearning）”，非常重視體驗式學習（experientiallearning）。這意味著，在英語教學中比起語法和詞匯，更傾向于注重在真實或模擬環境中使用英語進行有效溝通。如當教授英語語言和溝通技巧時，教師會在課堂上盡可能模擬企業高管和業務人員的現實工作環境和場合，以便學生通過親身操做和實踐來掌握相關學習內容。在模擬教學中，學生可能會花費幾個課時去研究、分析項目主題，制定決策，進行小組會議等以完成任務。參與模擬時，學生將發揮職能管理作用。3.校內自學和實踐設施。眾所周知，大學學習的特點之一是“自律、自學”。與中學相比，學生有大量的自主時間，也有更多要求課下獨立完成或小組完成的任務，是否能夠“自律”，并能有效利用學校的學習設施在課下進行自學活動，在某種程度上決定了學生之間的成就差別。我校商務英語專業基本教學設施除了中國普通高校必備的多媒體教室、語音室、機房之外，還有商務談判實訓室及商務單證實訓、商務談判模擬等實訓軟件，部分機房和實訓室對學生常規開放。并會不定期邀請一些行業專家來校做相關領域的講座，給予學生一定的間接實踐經驗。中蘭開夏大學非常重視獨立學習，有些設施甚至是特地為學生獨立學習而設計的。學校提供專業口譯設備套件，使用最新的行業標準設備，有最先進的學習中心，在那里學生可以獲取交互式視頻、衛星電視、計算機和其他自學音頻和視頻材料；學生還可以使用數字技術如RosettaStone軟件等學習其他外國語言。另外，全年開放的Worldwise學習中心提供各種各樣的活動項目，旨在讓學生在校園內經歷全球體驗，并提供助學金，支持學生在本中心期間短期出國旅行，還為畢業生和最后一年的學生提供五天的工作經驗安排和短期實習機會。除此之外，學校每年也會邀請一些客座專家做各個領域的講座，比如過去已經邀請過來自東蘭開夏商會、通用檢驗（實驗室）、NipponUK等組織的嘉賓。

三、比較與啟示

1.學分學時方面。從對學分和學時的要求來看，我們要求的學時比英國少很多，但同時也要看到，我們的學時只計算了課堂學時，對于輔導、部分實踐及獨立學習等方面沒有計入。而中蘭開夏大學的學時計算是包括講座、研討會、報告、輔導、實踐和獨立學習等形式的。這一點我們應通過進一步研究英國在自主學習方面的形式和要求，對課堂以外的學習加強要求和檢測，從而彌補學習時數較少及因此造成的學習效果的差距。2.教學方法方面。從第二部分相關內容可以看出，我們在教學方法上還要向中蘭開夏大學學習，要重視“學習中心”理念的具體應用。對模擬情境、案例教學等方法我們在商務類課程上應用相對較多，但與英國相比，還遠不夠普遍；而在語言教學方面的應用更少，這方面應多嘗試，逐步加大使用力度，在夯實基礎的同時，重視對學生語言實際應用能力的培養。3.校內自學和實踐設施。與英國相比，我們的校內自學設施還待改善，尤其是自主學習方面，如果能引進語言自學系統，規范要求學生的第二外語自學和檢測，就能減少二外這一通識類課程的學習時數，為專業課程留出更多時間。而實踐設施方面，我們在模擬實訓方面有一定優勢，但對于口譯設備和短訓機會還有待加強。邀請企業一線專家講座的活動還處于不定期狀態，建議能夠形成常規機制，并且積累一支專業方向明確、代表性強、相對穩定的專家隊伍作為客座教授或企業導師，以更好地促進學生間接商務經驗的積累和商務意識的提高。

四、結語

通過與英國的國際商務英語專業進行比較，對我國的商務英語專業課程學分學時要求、教學方法、自學設施等進行反思和借鑒，提出可行性改進措施，對促進我國商務英語專業發展有積極的意義。

【參考文獻】

[1]馮敏，宋彩萍.英國國際商務英語專業教學之現狀及其啟示—以英國中蘭開夏大學國際商務英語專業為例[J].教育理論與實踐，2011（2）：56-58.

[2]呂文靜.英國大學本科教育對國內商務英語專業教育的啟示[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（2）:70-71.

作者:杜春雷 江怡平 單位:江蘇理工學院