教師素質教育發展論文

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香港的教師對學生關愛至上，在中小學校的任何場合都看不到教師板著臉訓斥學生，名校如此，收生最差的第三組別的學校也是如此。我曾經到過一所第三組別的初中，學生按照成績分班，從A到G班，G班的學生學習成績真是很差，可是教師同樣友善對待。在香港的中小學也一樣會有學生不愛上課的現象，可是沒有教師斥責，也沒有教導主任批評，更不會有家長被叫到學校遭批評的情況。大多數學校有輔導室，有教師在場，學生不想上課，可以到輔導室去做自己想做的事情，下一節課，學生愿意上課了就回班級教室，也可以繼續留在輔導室。教師寬容對待學生，尊重學生，不會強迫學生做他不愿意做的事情。如果學生學習成績不理想，教師會建議家長讓孩子參加補習，只是建議不是要求。在愛心和民主的熏陶下，香港中小學的師生關系比較融洽。當然，教師寬容對待學生的同時可能會導致失之過寬。

二、任職特點：兼課多，課務忙，沒有職稱壓力

香港的中小學教師兼教學科不分主次，新聘體育教師兼教語文或數學在香港是很正常的事情。香港中小學現行五天或長短周五天半教學日，中小學教師每周課時數可達30多節，每天5～6節課，還有其他的課務。經常可以看到教師背個大大的包，里邊有各種不同的學科教學用品，急急忙忙換教室。學校教師辦公室白天幾乎無人，學生放學以后下班前后的時間，辦公室里才有教師伏案工作。雖然忙，教師們因為職業穩定，收入高，大多數心態很好。

還有，香港的中小學教師不能兼“有償家教”，補習學校和考試培訓類學校的教師與中小學教師分類清楚，若違規收費會導致被解聘。

香港的教師薪水有年資的不同，新入職教師與老教師收入差距比較大。由于沒有教師職稱，學校里教師之間的關系比較平和，不會為此而競爭，教學基本上屬于“單干”，主要是教師個人教學經驗的積累，也不重視教育科研。近幾年，香港教育統籌局也在推廣中小學新課程，不斷推廣觀課文化，過去教師間互相不觀課、不重視教育科研的現象發生了很大的變化。教師們漸漸開始互相聽課切磋教學經驗。值得一提的是，香港中小學教師從事教育科研的認真態度，他們申報科研課題，一定是個人愿意投入，喜歡研究課題。申請課題當然有研究經費，一般是一筆可觀的數字，但是這與教師的個人收入無關，學校和教師熱情投入教育科研就是為了追求教育理想。

三、個人發展：重進修，重學歷，重才能

香港中小學和辦學團體比較重視非學術的進修培訓和聯誼活動。學校教師的活動，如假日“行山”（遠足爬山，在香港叫做行山），暑期旅游，節日聚餐等等，這些活動經費實行AA制，教師踴躍參加。學校組織的活動大多數不是教育學術類的活動，比如請管理專家作講座講管理方法，開展團體游戲活動，音樂唱詩等等，教師自愿報名參加。香港中小學教師的學校文化生活豐富，工作忙，聯誼活動多，而學術進修則是教師個人的事情。

教育學術類活動，有辦學團體辦的，有大學辦的，有政府有關部門辦的。政府部門辦的教育學術活動、經驗分享會，免費報名參加。有的學術團體辦的活動需付費參加，有的教育培訓進修要收費，教師可以向學校有關專項經費申請資助，資助費用一般很少，大部分費用需要教師個人自理。香港的中小學教師大多數積極參與這類活動，自己掏錢聽學術講座和業務進修。因為自愿參加且付費，所以與會認真，教育學術活動會場的氛圍往往很好，討論常常很熱烈。

香港是一個重學歷的社會。新受聘教師學歷不同，薪水的起點不同。教師特別是年輕教師一邊工作，一邊在學習。香港的大學為中小學教師提供教育碩士、教育博士等學歷教育課程。

教師積累了一定的教學經歷，有高學歷，有才能，就可去應聘科主任?？浦魅蔚男剿绕胀ń處煾叱鰧⒔槐?，但是比較辛苦，需繼續承擔教學兼做管理工作。香港中小學校的科主任按照學校規模設置。

香港中小學的校長也是要應聘的，有科主任的經歷和學歷要求，還有原來任教學校的德才推薦，參加過有關的培訓，方可應聘。校長的薪水要比普通科主任高出將近一倍。校長是專門的職業，不擔任教學。還有一些有名的學校，比較喜歡聘用“舊生”（即校友）任校長，認為這有利于傳承學校文化。