創新素質教育思考論文

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創新素質教育是伴隨著人類的創造實踐活動而產生，并逐步明確，逐步形成的。創新素質教育，是從創造教育、素質教育、創新教育不斷衍化而生成的。

有關創造教育的思想是本世紀初提出來的。1936年，美國通用電氣公司為了提高職工的創造能力，首次開設了《創造工程》課。它不去研究發明創造出來的成果，而是專門研究成果是怎樣發明出來的。后來人們把這門科學叫做創造學。而把創造學運用到社會或學校教育上，則稱之為創造教育。創造教育是創造學的分支，是專門研究人類發明創造活動的規律及其運用的。

在我國明確提出創造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創辦育才學校，明確提出了創造教育的理論。設立“育才創造獎金”，發表《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！辈⑻岢鰧ρ?、手、腦、嘴、時、空的6大解放，還進行了大量創造教育的實踐，培養出了一批創造型人才。

50年代，美國、日本等國先后建立了有關創造性教育學校，在普通學校里開設了相應課程。

新中國成立以后，特別是11屆3中全會以后，鄧小平教育三個面向及中共中央關于教育體制改革的決定以后，我國的創造教育研究與實施，在教育內部有了較大發展，特別是成立創造學會等學術團體，就培養新一代的創造能力的重要意義、培養目標、方法原則等問題的深入研究，產出了不少論文，出版了一些著述。但沒有生成熱點，僅是少數研究部門與一些學校的實驗活動。

1985年，中共中央關于教育體制改革的決定，嚴肅指出，教育必須克服“脫離實際和片面追求升學率的傾向”，“提高民族素質，多出人才，出好人才”?！吨袊逃母锖桶l展綱要》提出“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質，使學生生動活潑地發展?！痹趪医逃恐笇?，基礎教育大面積實施素質教育，開創了教育新局面，為創造教育提供了廣闊的前景與天地。

1995年在全國科學技術大會上，指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林”。在黨的十五大，主席又多次提到創新。1998年11月24日，在新西伯利亞科學城會見科技界人士又強調“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創造”。朱róng＠①基于1999年3月5日在政府工作報告科教興國部分對教育又強調指出：要“大力推進素質教育，注重創新精神和創新能力的培養，使學生在德、智、體、美等方面全面發展?！笨倳浽谌珖逃ぷ鲿h發表重要講話強調，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。國家領導關于創新的重要指示，為當前全國全面實施素質教育明確指出了方向。

為了實施建設國家創新系統，中國科學院啟動了《知識創新試點工程》，國家教育部從1999年開始實施了《面向21世紀教育振興行動計劃》。我國各大新聞媒體也都紛紛刊登了許多關于如何培養創新人才的文章。為迎接新世紀高科技的挑戰，培養大批具有創新精神和創新能力的人才，許多學者紛紛撰文指出基礎教育應當開展創新教育?？梢哉f，目前，創新教育已成為從政府到科學界、教育界共同關注的熱點問題。

面對教育改革與發展的大好形勢，面對這些諸多教育的新提法，教育實踐工作者在心理上、精神上缺乏足夠準備，感到很困惑！猶如天狗吃日頭不知從何處下口。那么，什么是創造教育、素質教育、創新教育？如何實施這些教育？能否通過界定與詮釋，使諸教育提法綜合為創新素質教育，我認為，有必要加以探討。

創造教育與創新教育，兩者都有“創”字，即初次、開始做的意思。單從“創新”與“創造”兩詞比較，創新包容創造，創造涵容創新。創造比較具體，是全新的，是無中生有，難度比較大，層次比較高，是創新的上位與頂尖。如創造新概念、新理論、新觀點，創造新技術、新工藝、新產品，等等。在學校提創造教育，似有距離感，不容易被普遍接受與認同。因為基礎教育，主要任務是傳播知識的，是為培養人才打基礎的。從受教育的對象來看，由于年齡與文化知識的擁有量，還沒有達到創造的層次。而創新比較宏觀、廣泛，是在已有基礎上，對常識、常規的推陳出新，是創造的基礎與前提。所以，在學校提出創新教育，為培養創造性人才打好基礎，既有普及性，又有全面性，特別是面對新世紀對人才素質的要求，更有普遍需求與推廣的可能性。

所謂素質教育，是以提高學生全面素質為目的的教育活動，使學生德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。而創新教育培養學生創新意識、創新精神、創造思維、創造能力，其目的是培養創造性人才。從創新教育與素質教育的培養目標上看，兩者并不是矛盾的。素質教育目標強調學生素質的全面發展；創新教育培養目標，強調培養創新精神和創新能力，應當說兩者是一致的。全面發展包括創新素質，而培養創新精神與創新能力，應在德智體美勞全面素質發展的基礎之上。所以說，素質教育包括創新教育，創新教育是高質量的素質教育。把創新教育與素質教育兩者結合，明確提出創新素質教育，是科學的、合理的、可接受的。

那么，什么是創新素質教育呢？根據素質教育與創新教育的定義，所謂創新素質教育，就是引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神和創造思維、創造能力，德智體美勞等方面素質全面發展，使之成為高素質創造性人才的教育活動。簡而言之，所謂創新素質教育，就是全面培養與提高學生創新素質，使之成為高素質創造性人才的教育活動。作為基礎教育來講就是為造就高素質創造性人才打好基礎。我認為，這樣界定創新素質教育好，一是明確了創新教育與素質教育的關系，為創新教育定了位，即創新素質的培養應在素質教育中有機進行。這樣既強調了素質教育的基礎性、主體性、發展性，又把創新擺到了突出位置；二是強調了素質教育培養目標的核心，即要在全面發展素質基礎上，突出培養具有創新精神與創新能力的素質，在培養高素質創造性人才上下工夫。這樣界定從規定上注意科學性、規范性、整體性、操作性，既避免了片面性，又明確了有機結合的方向，使素質教育與創新教育獲得到和諧有效的落實。

二、關于實施創新素質教育的意義

明確提出實施創新素質教育，無論從理論上，還是從實踐上都具有重要的意義。

一是有利于對創造性人才的培養，有利于提高國民素質與創新能力教育目標的全面實現。提高國民素質與創新能力，是新世紀教育的培養目標。實現這一培養目標，基礎教育必須改革與創新，必須實施創新素質教育，即搞好以創新教育為核心的全面素質教育，培養高素質創造性人才。只有這樣，才能完成黨和國家交給教育的偉大使命。

二是有利于創新教育與素質教育的有機結合，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。過去教育的弊端是重知識、輕德育、輕能力，特別是輕視對獲取知識能力以及創新能力的培養。針對其弊端，基礎教育向素質教育轉變，使基礎教育發生了深刻變化。但是，在實施素質教育進程中，由于認識與理解問題，有些地方只注重琴棋書畫的第二課堂活動，忽視天地人學，海陸空三模方面的科學知識和科學精神的教育，忽視學生創新素質的培養。創新教育與素質教育不是對立的兩回事。創新教育是素質教育的深化，是素質教育的核心，是素質教育題中應有之義。實施素質教育不進行創新教育，就不可能真正完成提高國民素質和創新能力的培養目標。其素質教育就沒有抓住重點，沒有抓住關鍵，沒有實施到位。反過來講，創新教育決不能離開素質教育而另搞一套，必須在使學生德智體美勞全面發展的基礎之上，培養學生的創新意識、創新精神、創造能力。明確提出實施創新素質教育，目的就是使創新教育與素質教育有機結合，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，培養高素質的創造性人才。

三是有利于迎接知識經濟的挑戰，全面實施科教興國戰略，發揮教育的多元功能。21世紀，是知識經濟時代。所謂知識經濟就是以知識為基礎的經濟，這種經濟直接依賴于知識和信息的生產、擴散和應用，它區別于農業經濟靠土地，工業經濟靠資本、資源。其明顯特點，就是以高科技為先導、以創新為靈魂。所以，我國實施科教興國戰略，把教育擺到優先發展的戰略地位，這是迎接知識經濟挑戰的重要戰略部署。其目的就是為知識經濟輸送具有創造思維和能力的人才。而培養創造性人才，必須全面實施素質教育，在素質教育中必須突出創新教育。所以，提出全面實施創新素質教育，這既是基礎教育的緊迫任務，也是知識經濟時代的呼喚。