素質教育與高素質教師的培養關系論文

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摘要從“應試教育”轉向家質教育，這是當前我國教育改革的熱點和難點。全面實施索質教育的前提和關鍵是要有一支高家質的教師隊伍。高家質教師除了在學歷上要達到大學本科和研究生畢業，而且應具備以時代精神為主體的思想品德紊養、以學科專業知識和人文科學知識為內涵的文化修養和以開拓創新能力為核心的能力結構以及以心理健康為標志的身心眾質。培養高家質的教師應“雙管齊下”一要從“源頭”抓起，切實推進高師院校的教育改革，抓好教師的職前教育二要“截旅”提高，建立竟爭淘汰機制，加大在崗教師的繼續教育的力度，努力造就一支適應新世紀要求的高眾質的教師隊伍。

關鍵詞索質教育高家質教師教師培養進

近年以來，在世界新科技革命和綜合國力竟爭的強勁推動下，全球范圍內興起了教育改革的新潮流。無論是發達國家，還是發展中國家，均以前所未有的決心和力度傾注于教育。美國于年啟動了一項面向世紀、致力于科學知識普及和中小學課程改革工程—“腸計劃”，年召開了全美第一次教育高峰會議，哭辭年通過了美國力年教育目標法。日本則提出了在“輕松寬?！敝信囵B“生存能力”。印度也主張實行“全面的教育”。正是在這樣的背景下，聯合國教科文組織相繼提出了“全民教育”、“和平文化”、“全納性教育”等重要思想，特別是卯年月聯合國教科文組織國際世紀教育委員會發表了《學習財富蘊藏其中》的重要報告。報告用全新的觀點分析了跨世紀教育所面臨的六個方面問題教育與發展教育與文化教育與公民教育與社會和諧教育、勞動與就業教育、科學與研究。同時，還提出了三個跨領域的主題教學過程與教師職業通訊、信息技術對教育的影響教育組織與體制。呼吁教育必須圍繞四種基本的學習能力教育的四大支柱來重新設計、重新組織學知此抑，即掌握認識世界的工具學做玩。。，即學會在一定的環境中工作學會共同生活玩翻羅，培養在人類活動中的參與和合作精神學會發展，以適應和改造自己的環境。最后，報告認為教育是人的發展的主要途徑，是人類走向世紀的通道，是社會和經濟發展的首要推動力，是科技發展和知識普及進步的貢獻者。這些觀點和主張令人耳目一新，催人奮進。

所有這些，對于正在積極實行改革開放并取得巨大成功的中國不音是一種鼓舞。我國的教育改革根據基本國情，順應世界潮流，在鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指引下，積極穩妥地推進教育改革。黨中央先后了中共中央關于教育體制改革的決定》和中國教育改革和發展綱要》。國家加強了教育立法，制定了教育法、教師法、義務教育法、職業教育法》、高等教育法等重要法律，為教育改革和發展提供了良好的法律保護空間。社會主義市場經濟體制的逐步確立，進一步促進了我國的教育改革不斷向縱深發展。素質教育的提出和實施就是其中的一個重要組成部分。

早在年，我國教育界的一些有識之士在對傳統教育反思的基礎上，提出了“素質教育”的觀念，后來經過一段時間的討論，逐步形成了共識素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。

素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、培養學生創新精神和實踐能力、促進受教育者德智體美等方面生動活撥地發展為基本特征的教育。也就是說，素質教育要面向全體學生，而不是面向少數學生要促進學生全面發展，而不是單純應付考試要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。正如李嵐清副總理所總結的“素質教育則是面向全體學生，讓學生都熱愛祖國、學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，使學生得到全面協調的發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的‘四有’新人’?？梢?，素質教育是與“應試教育”完全不同的一種教育思想、一種教育模式。

家質教育是中國教育現代化進程中的必然階段，是在教育數量速度和規模發展到一定水平上的一種質量教育，是堅持面向現代化、面向世界、面向未來，對卯年代出現的解決教育公平和機會均等等問題的新思路和新理念。素質教育具有如下鮮明的特征一是主體性，素質教育是充分弘揚人的主體性，注重開發人的智慈潛能，注重形成人的精神力量的教育。不僅重視人的發展需要，而且重視社會發展需要。二是全體性，素質教育是面向全體的教育，尊重人的個性和人格，使每一個人都在他原有的基礎上得到發展。三是全面性，素質教育要求全面發展和整體發展，要求德、智、體等各方面并重，要求全面發展學生的生理素質、心理素質和文化素質。四是基礎性，素質教育討論的范圍一般限于“基礎教育”，實際上指“基本素質教育”。因此，素質教育必然具有基礎性。五是普通性，素質教育是“為人生作準備”，是公民教育。六是發展性，素質教育不僅重視學生現在一般發展對于未來的發展價值和遷移價值，而且重視直接培養學生自我發展能力，使學生學會學習，培養學生終身學習的能力。

為此，《中國教育改革和發展綱要》中提出“基礎教育是提高民族素質的莫基工程，必須大力加強”，“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活撥地發展”。明確地揭示了基礎教育改革的核心問題—從“應試教育”轉向素質教育。原國家教委于年月提出了實施素質教育的十項措施加強薄弱學校建設，建立完善課程體系，建立督導評估體系，改革升學考試制度，改進學校德育工作，加強師資隊伍建設，開展區域教育實驗，加強教育科學研究，獎勵優秀教學成果，大力調整教育結構。

奧珍年月召開的全國第三次教育工作會議，站在迎接世紀的挑戰，增強綜合國力，提高民族創新能力的高度，全面部署教育改革與發展的大計，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，使我國的素質教育開始進人全面推進的新階段。從領域上看，素質教育由主要是在中小學領域推行，擴展到各級各類教育領域，素質教育由教育部門的工作變為全黨、全社會的共同責任在推進方式上，由過去主要是經驗總結推廣轉變到科學化、法制化推進的軌道在范圍上，由區域性推進變成全國的整體推進在措施上，不僅僅是教育教學的改革，而且要從教育結構、體系、體制，包括管理體制、辦學體制以至教育思想全方位推進。

一、改革人才培養模式，從“應試教育”轉向素質教育，這是基礎教育領域里的一場深刻變革，也是我國國民經濟和社會發展對基礎教育提出的必然要求

二全面實施素質教育，關鍵是擁有一支高素質的師資隊伍。同志在年月日會見全國師范教育工作會議代表和出席教師節慶?；顒哟頃r提出“教師是人類靈魂的工程師。教師職業是崇高的社會職業。師范教育是培養教師的搖籃”，“科教興國是我們的戰略決策”，“師范教育具有超前性，更應面向現代化，面向世界，面向未來。要把造就具有正確的世界觀和教育思想，掌握現代教育內容、方法和技術，善于從事素質教育的教師隊伍，作為教育工作的一項根本任務來抓’。“努力建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍?！?，這為我們建設一支面向世紀的高素質的教師隊伍指明了方向。

從學歷要求上看，高素質的教師必須達到大學本科和研究生畢業。在發達國家，甚至在一些發展中國家，碩士研究生已在中小學師資隊伍中占有一定比例，還包括一些博士學位獲得者。中小學教師接受碩士教育已經形成制度，高等學校普遍開設了教育碩士學位課程，如澳大利亞悉尼大學每年招收儀名學員攻讀教育碩士學位。美國一些州政府要求所有的中小學教師，在工作以后的六年之內必須獲得教育碩士學位，否則不能繼續在教育部門工作。與發達國家相比，我國基礎教育師資的學歷要求是低的小學教師的合格學歷為中等師范畢業，初中教師的合格學歷為大學?？飘厴I，高中教師的合格學歷為大學本科畢業。而實際現狀離這還有差距，據原國家教委年月日公布的統計公報，至卯年底，全國小學教師學歷合格率是卯，初中教師學歷合格率是，高中教師學歷合格率是，職業高中教師學歷合格率是，因此，我們必須從我國社會主義初級階段的實際出發，把我國基礎教育師資的學歷要求分成合格要求和較高要求。第一步，用十年左右的時間，使全國中小學教師的學歷全部達到合格要求，同時在一些比較發達的地區率先達到較高要求第二步，在此基礎上，再用十年或者更長一些的時間，使全國中小學教師的學歷基本達到較高要求，達到大學本科和碩士研究生畢業。

從教師應具備的素質來看，高素質的教師尤其應該具備以下素養、以時代精神為主體的思想品德素養列寧曾經指出“在任何學校里，最重要的是課程的思想政抬方向。這個方向由什么來決定呢完全只能由教學人員決定。’，在建設有中國特色社會主義的今天，教師肩負著以科學的理論引導、教育、武裝人，以高尚的精神塑造人，培養“四有”新人的祟高事業，關系到祖國的前途和命運。教師是人類靈魂的工程師。在教育過程中，教師不僅以先進的科學文化知識影響學生，而且以“為人師表”的姿態將自己的道德、人格、情操責任感、正義感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響著學生的發展。因此教師的思想品德素養具有特殊的意義。高素質教師具有時代特征的精神表現在忠誠于社會主義教育事業，熱愛教師職業，有良好的師德師風，對學生充滿熱情和關心面對知識經濟，既要“學會生存”，具有開拓創新意識和堅韌不拔的精神，自覺成為終身學習的典范，更要“學會關心”，關心他人、關心國家、關心人類面臨的共同生存問題，形成教育機會均等的觀念和全球意識，推進教育民主化隨著世界經濟一體化和教育國際化趨勢的日益明顯，既需要有國家民族意識，又要具備國際化開放觀念。

以學科專業知識和人文學科知識為內涵的文化修養文化素質是教師所應具備的科學文化知識結構及其程度，它是教師從事教育和教學工作的最基本素質。烏申斯基說過“一個教師如果不落后于現代教育的進程，他就會感到自己是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，他感到自己是過去和未來之間的一個活的環節素質教育的宗旨是讓社會需求指導教育，培養適應社會的人。這就要求教師不僅要向學生傳播傳統的文化知識，而且要培養學生探求新知識、創造未來的能力。所以高素質的教師要有廣博合理的知識修養，既能在一個學科中有較深的造詣，又具有多學科的文化知識底蘊。我國著名教育家顧明遠先生指出“克服‘應試教育’的關鍵是提高課堂教學的質量要提高課堂教學質量就需要教師有淵博的專業知識，能夠居高臨下，舉一反三。真是一語中的。

二、以開拓創新能力為核心的能力結構澳大利亞未來委員會主席埃利雅德博士認為未來人應具備三本教育護照，一本是學術性的，一本是職業性的，第三本是證明一個人的事業心和開拓能力的。高素質教師的能力結構包括學習的能力、教育的能力和開拓創新的能力

學習的能力。在知識社會里，人類知識總量呈“滾雪球”式增長，印年代到年代初科學知識增長率已從提高到，知識陳舊率也越來越快。羅馬俱樂部早在卯年就曾預言未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！敖處熞o學生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要具備獲取新知識的能力，即掌握適合自己特點的科學治學方法，并善于運用現代信息處理技術，不斷更新知識、調整知識結構。

教育的能力。教師對學生的觀察力、判斷力、組織能力、實驗能力與社會實踐能力、語言表達能力是順利地從事教育活動必須具備的要求。尤其是從“應試教育”向素質教育轉變中，學生以主體的姿態參與到教育過程中，教師若沒有高超的教學藝術、良好的教育組織能力、靈敏的教學機智，是無法把幾十名個性豐富的學生組織得有條不紊，并創造出思維活躍、生動活潑的學習氣氛，使學生得以全面發展。

開拓創新的能力。創新是一個民族的靈魂，也是高素質教師能力結構的核心。菲律賓大學赫蘭德博士在總結加世紀科學技術發展對社會所起作用的基礎上，提出“科學和技術對社會和文化的影響越來越大，為了使人們能夠對科學、技術和社會關系應付自如，用于提高生活質量，科學教育必須培養綜合化的技能、態度和知識，即開拓能力發揮作用?！蓖瑫r指出，對教師來說，“開拓能力是使教育內容符合社會的需要，適應自然科學和社會形式的變革，對國家的社會和經濟發展計劃做出貢獻而必須具備的某種能力。這種開拓創新能力表現為科學的思維，提出問題和解決間題的能力，也表現為教育教學中的求異性、新穎性和高效性。

以心理健康為標志的身心素質健康的身體素質、健全的心理素質是高素質教師其他素質賴以建立和發展的基礎。年，世界衛生組織對健康下了一個定義“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是一種軀體上、精神上和社會適應上的完好狀態?！蹦?，世界衛生組織又進一步發展了健康的概念，認為“一個人在軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人?！萍嫉母咚侔l展、社會競爭的加劇，使人容易陷人緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中。為此，教師需要掌握基本的心理咨詢和治療的技術，既要學會自我心理調節，保持心理平衡，又要以良好健康的心理影響學生，發現和糾正學生中存在的心理問題，使學生從心理上適應社會競爭、克服生活中的挫折，鍛煉承受心理能力。此外，教師勞動的復雜性和艱巨性，需要消耗大量的體力和腦力，需要教師有個健康強壯的身體加以保證。

三、高素質的教師如何來培養我們認為，應該“雙管齊下”，切實抓好教師的職前教育和在職培訓

一方面，要從“源頭”抓起，切實推進高師院校的教育改革，把素質教育作為當前高師改革和發展的主題。首先，高師教育中注重素質教育是時代的要求。在世紀之交的今天，國際間競爭日益激烈，競爭的實質是人才和教育的競爭。競爭的優勢在人才，作為為基礎教育培養師資人才的高師教育，在發展科技第一生產力和實施科教興國與可持續發展戰略中，肩負著不可替代的歷史使命。如果不改變現狀，不走素質教育的革新之路，就無法培養出高素質的教師。其次，高師注重素質教育，也是師范教育性質任務所決定的。師范教育是教育事業的工作母機，它的根本任務，就是培養和造就精于素質教育的師資人才，在提高全民素質的時代任務中，高師肩負著特殊的使命，高師教育的素質教育抓好了，對整個基礎教育乃至整個社會培養與提高勞動者和接班人跳素質，將發揮出持久的全面的奠基、示范和輻射作用。再次，高師教育只有注重素質教育，才能適應基礎教育改革和發展的實際需要。高師教育只有密切注視并掌握中學教育轉軌的新動向、新趨勢，抓住機遇，因勢利導，主動強化自身的素質教育，才能適應教育的轉軌需要，為自身的改革和發展注人新活力，走出新路子，創出新業績。最后，高師教育注重素質教育，還是高師學生進一步發展成才的基本條件。素質教育是人才成長的必經途徑。高師教育只有加強素質叔育，才能在校期間，逐步培養學生具備較高的思想品德、科學文化、能力結構和身心素質，從終身需要出發，為學生打下進人社會做人、辦事、健體的基礎，并進而為其修身處世、立業發展成為高素質的教師提供墓本條件，促使他們對教育事業做出積極貢獻。在社會主義市場經濟條件下，培養教師的方式、方法應是多元化、多樣性的。鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作，借鑒國際上通行傲法，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范教育學院。調動各方面的力量來培養高素質的教師。

在具體運作中，一要轉變教育思想，更新教育觀念。應該看到高師教育不同程度地存在著單一、封閉、狹窄等弊端。當前，高師教育特別要強調三個轉變即從單一的專業教育向綜合素質教育的轉變從傳授專業技術的“授技型”向“育才型”轉變從以傳授專業知識為主向真正全面地培養能力為主轉變。

要通過廣泛深人的教學思想大討論，逐步形成共識，樹立起正確的教育觀、質量觀和人才觀。文化素質是一種基礎性的素質，按照知識、能力、素質構建新的人才培養模式。建立和確認大師范、新師范和開放式師范教育的新觀念，敢于迎接市場挑戰，善于抓住自我發展的機遇，按照世紀對師資素質的要求，對學生強化素質教育，培養出適應當代社會發展需要的高素質師資人才。

二要加快教育改革，提高質量效益?？平膛d國，教育為本振興教育，師資先行。國家對師范教育采取優先辦好的重要決策，實行適度超前發展、大力提高質量和效益的方針。從世界師范教育體系的發展來看，師范教育體系結構重心向高等師范教育這一頭轉移，即中等師范學校逐步消失，這是一種教育發展與經濟發展和社會進步相輔相成的必然趨勢。這在發達國家的發展中已得到驗證，同樣，在發展中國家也將成為可能。在我國，少數沿海經濟比較發達的地區，已呈現出這種轉移。這在一定程度上表明了師范教育從低到高、由封閉走向開放的發展態勢。這種態勢的形成，是社會政治、經濟、科技、文化以及人口等諸多因素作用的結果，表明了師范教育不斷尋求自身發展與整個教育及社會發展的同步性。我們應緊緊抓住這一趨勢深化教育改革，提高教育質童，優化結構，合理調整學校布局，提高辦學效益，辦出高質量的師范教育，大地培養出高水平、高素質的合格師資，努力造就一批未來教育家。

四、要重視師德教育，培養良好品格。思想道德教育在高師整個素質教育中具有極其重要的地位

要進一步用鄧小平理論來武裝師生頭腦，通過“兩?！眻F校和黨校、“兩課，’馬克思主義理論課和思想品德課和校園文化建設，進一步解決好理想、信念、人生價值觀等問題。結合高師特點，突出師德教育。

育人德為本，圍繞著育人這一中心，抓好兩代師德建設，在師生中開展“鑄師魂、立師德、練師能、樹師表、揚師風”為中心的教師職業道德和為人師表教育，著力塑造面向世紀的教師人格。

四要更新教學內容，加強學科滲透。教學是學校永恒的主題。學校工作以教學為中心。學科教育是高師實施素質教育的主渠道，而課程是實施素質教育的載體，教師的教學行為則是其素質的外化形式。因此，高師教育實施素質教育過程中應充分發揮學科教育的教育功能，通過優化課程結構，更新教學內容，開發學生潛能，為高師學生良好素質的形成與發展提供條件，這是高師培養師資人才、提高質量教育的核心環節。原國家教委師范司推出的“高等師范教育面向世紀教學內容和課程體系改革計劃”，是一項具有前瞻性、起點高、立意新的教學計劃，其積極實施將會開創高師教育改革和發展的新局面。

五要改革教學方法，改進教學手段。再好的教育方針、再合理的人才培養模式和培養計劃，如果沒有科學有效的教學方法相匹配，還是要落空的，至少不可能達到預期的效果。目前高師教學中，普遍存在著教學方法單一陳舊、教學手段簡單落后的狀況。這顯然不利高素質教師的培養。我們要按照現代的教學思想大力改革高師教學方法，改進教學手段。在教學方法方面，要貫徹“啟發式”原則，變“灌輸式”為“啟發式”，變訓練式為開發式，把被動變為主動。搞雙向交流，不搞單向傳導，重誘導，重探索。在教學手段方面，除了口說筆寫外，還應充分運用幻燈、錄音、錄像、語言實驗室、多媒體、微格技術、網絡和計算機輔助教學等現代化教學手段，讓學生掌握現代教育技術。

六要豐富實踐空間，培養各種能力。高素質的教師應該具有很強的綜合能力，尤其是要具備解決實際間題的能力和實踐動手能力。只傳授知識，不重視能力培養，是不能適應素質教育要求，不能適應時代要求的。為此，應為高師學生能力的培養創造豐富的實踐空間通過課堂教學、師能訓練、教學實習、科技制作、文體比賽、校園文化、社會實踐等途徑，培養高師學生獲取、加工和使用信息的能力、組織教學活動的能力、口頭表達能力、教育管理能力和創新能力。

另一方面，要“截流”提高，建立競爭淘汰機制，加大在崗教師繼續教育的力度，切實抓好目前在崗的數以千萬計的中小學教師的培訓提高工作。這是一項涉及面廣、難度更大而又非搞不可的工程。因此，必須加強繼續教育的立法建設，完善繼續教育的有關政策配套，加強領導和管理，教育廣大中小學教師轉變觀念，學習和研究教育教學方法，更新學科知識和擴大知識面，以適應社會、教育的發展，形成教師隊伍素質的提高和教育事業的發展相互促進的良性機制。要嚴格執行教師資格制度，不合格的人不能進人教師隊伍。實行競爭上崗，調整不能履行崗位職責的教師，把教師繼續教育與評職晉級、淘汰不合格教師結合起來。教師的繼續教育應該是一種高層次教育、跨學科教育和超前性教育。公務員之家

在具體操作上，一要加強教育，鑄造“師魂”。“師魂”就是教師的政治靈魂?！皩W為人師，行為世范”。

教師職業的第一要素就是要有“正確的政治觀點”。教師是教育人的人，教師的立場、觀點、政治態度、思想境界等都直接影響著學生的成長和發展。因此，通過繼續教育，認真學習鄧小平教育理論，使廣大教師對社會的要求，對黨的路線、方針、政策有深刻的理解，對教育在社會主義現代化建設事業中的戰略地位有充分的認識，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持愛國主義、社會主義和集體主義，具有良好的政治素質，很強的政治鑒別力和政治敏銳性，具有較高的馬克思主義理論水平。

二要努力培養，陶冶“師道”?！皫煹馈本褪墙處煹穆殬I道德。教師職業道德具有祟高性、示范性和深遠性的特點。作為一名教師，沒有良好的師德是不行的。教師對學生的教，既要通過言傳，更要通過身教。烏申斯基曾經說過，教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。要組織教師認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范，進一步明確教師的職責，自覺加強師德修養，努力提高自身的師德水平，為人師表。教師要求學生遵守和做到的，教師自己就要更加嚴格地遵守和做到。

三要注重訓練氣煉就“師能”?！皫熌堋本褪墙處煹慕逃虒W能力。它包括教育實踐能力、教旬在床經驗和教育研究能力。通過繼續教育，使廣大教師更新學科知識，增強學科教學的有關技能，從而提高教師的教學能力和教學水平，使教師提高參與教育教學改革的意識和能力，促進教育思想及教學觀念的轉變，學習優秀教師的教育教學經驗，提高教育教學科研能力和水平完成從“教書匠”到“能師”、“人師”、“名師”的轉變在教學中得心應手，吃透教學內容，做到深刻、獨到和廣博，靈活應用教學方法，具有啟發、機智和絕招，令人嘆為觀止，真正享受到“教學不僅是一門科學，還是一門藝術”，最終進人教學的最高境界一不教之教，把教書與育人有機和諧地統一起來，成為無愧于時代的專家型教師—教育家。

四要加大投人，提高“師薪”。中小學教師的工資待遇近年雖有了提高，但與其他行業相比是比較低的，有些地方還有拖欠教師工資的現象。這些情況造成了教師心理失衡，影響了教師的生活和工作積極性。在市場經濟中，人們的擇業觀念和行為選擇，主要依據是職業地位，人們要看某一職業在社會發展中所體現的職業價值和意義，以及在各職業比較中政府和社會所“給予其工作條件、報酬和其他物質利益”的狀況。因此要加大對教育的投人，適當提高教師的薪金。把繼續教育作為教師晉級提薪的重要依據，激發教師的內在積極性，為教師“提供能與其他專業相競爭的工資、福利和工作條件”，解決“后顧之優”，逐步使教師職業成為令人羨慕并引人獻身的崇高職業。

從國際比較來看，一個國家的振興不在于有沒有教育，而在于有什么樣的教育，以及把人教育成什么樣的人。我國是教育大國，但還不是教育強國。然而只要我們真正實施素質教育，按照面向《世紀教育振興行動計劃》，培養一支適應新世紀要求的高素質的教師隊伍，就一定能開發我國的人力資源。