現代中小學教育素質教育策略論文

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素質教育對于目前的教育而言，是大勢所趨，然而在眾多形式的教育都高舉素質教育的大旗的時候，我們也要重新對素質教育這個概念和實現形式加以反思，才能確保素質教育免于流俗。

所謂素質教育，是以促進學生的身心均衡發展為最終目的，以提高國民素質的思想道德、文化科學、勞動技能以及各方面的身體以及心理素質為宗旨的教育。素質教育是一個貫穿于人的整個生命過程的教育形式，然而在小學階段尤為重要，這是因為在入學以前的孩子基本可以認為是以家庭為中心進行活動的，小學對這些學生而言可以算是第一個接觸到的社會，從小學階段開始，他們將不斷深入地接觸社會。

一、目前小學教育中的素質教育

小學給了學生們一個在時間和學習上都相對寬松的環境，在目前不斷減負的吶喊聲中，越來越多的生活實踐被學校以強制的形式搬進小學生的生活。其中不僅僅包括各種各樣的義務勞動，還包括各種家務勞動的參與以及反思。

無可厚非，素質教育作為科教興國和可持續發展思路的必然基石，其本身有著十分重要的意義，只有國民的整體素質得到普遍提高，我國才有可能在新的時代中立于不敗之地。而貫穿一個人生命始終的素質教育，理所當然地應當在各個階段的教學活動中占有不可忽視的一席之地。

然而在這樣的情況之下，小學教育中的素質教育卻并沒有得到一個十分全面的改觀。學校組織的義務勞動和社會服務并沒有真正得到學生的支持，而沒有全身心的投入，自然難以收到良好切實的效果。而學校倡議的各種各樣的深入到生活方方面面的素質教育形式，也常常會因為缺乏必要的監督和導向而流于形式。

二、素質教育在小學階段的開展切入

素質教育的目標，在于使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創造、學會生存、學會審美，并最終成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義事業建設者和接班人。由此可見，素質教育是教育的一個構成部分，它與教育的目標是相一致的，而不是教育的外部附庸。

那么究竟怎樣才能將素質教育落實在小學階段內呢，通過長時間對于小學教育的分析和觀察，個人認為可以從以下幾個方面著手。

1．思想---意識決定行為常常有教師為學生平時粗魯的言行感到頭疼。訓斥雖然能夠達到立竿見影的效果但是卻難以持久。

言行源于思想，粗魯的言行是學生本身對于這種言行的認同，甚至有的學生不知為恥反以為榮。因此想要解決這樣的局面有必要從思想著手。

小學教育體系中的思想品德課是我們從來都忽視的環節?？兹谧尷?，黃香溫席等故事常常成為課堂上膾炙人口的歷史美談，但是這些美談卻并沒有改善學生的思想，反而逼思想品德課流于形式。因此想要將素質教育落到實處，首先就要抓緊思想品德課的建設。

思想品德課在小學教育中由來已久，然后效果卻難以彰顯，首要原因就是學生對于這一課程只有學而沒有思。

學是對新的知識的獲取，思是對已有的外部知識進行同化，而變成自身知識構成的一部分。

學生在思想品德課上，通常是很好的學習了思想品德課上的眾多案例以及優良品質，但是并沒有深入思考，并沒有將這些品質同化成為自身知識構成的一部分。因而學生知道應該如何做，卻難以真的在行為上落實。公務員之家

對于思想品德課而言，教師不僅僅需要讓學生們了解思想品德的課程內容，更要讓學生在心中樹立起對于良好思想品德認同感，樹立起榮辱觀。這不是一個一朝一夕的工作，而需要長期的實踐校正。教師更不能將思想品德課圈囿于課堂之上，更應當深入到學生的生活之中。

2．個性化---教育的趨勢所在個性化教育是教育的整體趨勢，由于每個學生的資質特點各有不同，教育也應當有所針對。雖然目前在中國的教育形勢之下，真正的個性化難以展開，但是從細微之處觀察，教育的個性化其實無所不在。

考試，如此看似一刀切的教育行為，其實是在檢查每個學生的學習疏漏，而教師也會依據每個學生的考試狀況來有針對性地安排聯系或輔導。

對于素質教育也是一樣，素質教育中有關知識均衡發展的部分有賴于各科教師依照學生對于知識的掌握情況進行調節，而有關人格健康成長的部分則有賴于家長、學校乃至社會共同參與監督，幫助學生完善。

每個學生都是一個獨立的個體，他們的人格發展也會因為成長環境的不同呈現出不同的特征。只有把這些個體加以區分，才能夠真正達到幫助每個學生完善人格的目的。因此在這一方面，素質教育不能僅僅停留在傳播知識的層面上，更要深入到每個學生的內心和思想，針對每個學生的具體狀況因材施教，才能有所收獲。

素質教育是一個漫長的過程，不僅僅是課堂之上的45分鐘，不僅僅是在校時間，不僅僅是一二年級更是從課上到課下，從學校到日常生活，從小學到大學。對于小學階段的教育而言，素質教育的建設活動不僅僅是思想品德課程教師的責任，也是每個教師的責任，同時是家長的責任，社會的責任。只有學生的整個生存環境都來關注，素質教育才有可能走到它的巔峰，才有可能真正落到實處。