語文素質教育在圖書室的作用

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一、樹立正確觀念，圖書管理與教育教學有機結合

首先各級教育部門領導要樹立正確的觀念，要把學校硬件建設與教育教學緊密結合起來，不能把把圖書管理單純看作學校附屬硬件，只作為標準化學校檢查的一項指標，僅把圖書室單純劃入學校后勤管理板塊，要真正把圖書管理納入到教育教學管理中去，把圖書管理與學校教育教學活動組織有機結合起來。只有這樣，才能真正回歸學校圖書室的本質，體現出圖書的服務功能和育人功能。教學領導只有充分認識到圖書對于教育教學和促進學生發展的重要意義，才能對教師與學生的閱讀活動有引導作用。有了領導思想層面的認識引導，然后才能發揮教師對學生課外閱讀的引領作用。

二、專職的管理人員盡職盡責，要與教學人員密切聯系

當前由于標準化學校建設的指標中有圖書一項，所以各校在圖書上的投入還是十分有力的，也多有專職人員進行管理。要做到圖書管理與學校教育教學活動的組織有機結合，專職人員的作用比較關鍵。教育部2003年3月27日開始施行的《中小學圖書館(室)規程(修訂)》中對圖書館(室)的藏書量做了明確的規定，學校圖書室中的圖書有報刊、工具書、教學參考書等多類，這些書籍并非都適合學生閱讀，不能讓學生盲目地隨意去讀，這樣的收效非常低。所以專職人員要盡職盡責，要做好圖書的藏書目錄，并將圖書室藏書目錄印發到各班或到學校網站上面，以便于師生熟悉學?，F有圖書類別和目錄，師生才會有目的地選擇借閱。同時管理人員要與教學人員密切聯系，了解不同學段的學生需要閱讀哪種類別的圖書，借閱量有多大，做到心中有數，提前做好準備。許多學校在圖書借閱方面有非常好的經驗，如在每班培養1-2名小小圖書管理員，定期到圖書室集體借書，在教室設立圖書角，由學生自由借閱。小圖書管理員協助班主任負責學生借閱的登記管理工作，并負責按期歸還和調換圖書。這樣，學生借書靈活方便，能有效提高圖書的借閱率，發揮圖書室的效益。

三、語文教師要心中有圖書，要善于引導學生閱讀

要調動學生閱讀的積極性，必須讓他們自身有閱讀的需要。語文教師要高度重視學生課外閱讀，結合教學的要求，指導學生做好與課堂教學有關的課外閱讀，教會學生做讀書筆記、寫讀后感并認真檢查。語文教師要有目的有計劃地推薦課外讀物，可以結合課堂教學推薦。在課堂教學時，可以結合課內閱讀教學，用一篇課文帶多篇課外閱讀。閱讀時間既可在課前也可在課后。主要范圍是課文作者有關的其他作品，關于課文中人物的其他書籍、文章或課文內容所屬知識體系中的其他方面。如學了《豆腐頌》一課后，可以讓學生讀一讀林海音其他的散文。也可以配合課內作文教學，多篇導一篇，在一次作文前引導學生閱讀多篇同類范文，在閱讀的過程中，記下范文中作者觀察、構思、遣詞、造句的方法，然后以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，落實閱讀效果。

四、形成閱讀氛圍，創建校園閱讀文化

學校要以圖書館為陣地開展豐富多彩的讀書活動，引領學生親近書籍，在閱讀中與大師對話，與經典為伍，讓校園縈繞在陣陣馥郁的書香氛圍中，創建充滿濃郁文化氣息的書香校園文化。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望收獲明顯，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，學校可以組織各種類型的讀書活動，比如開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽等活動，讓學生有施展才能的機會。學校運用多種形式，引導學生閱讀形成氛圍，掀起學生讀書的熱潮。利用學校圖書室的有利資源對學生進行有效的閱讀指導，提升學生的語文素質，作為語文教育工作者的我們任重道遠、責無旁貸。讓我們把圖書室的作用充分發揮，與語文教學整合起來，讓學生的語文學習成為源遠流長的一泓活水，激發學生學習語文的興趣，提高運用語言的能力，提升語文素養。

作者:劉洪梅 單位:吉林省通榆縣教師進修學校