高中英語素質教育論文3篇

導語：高中英語素質教育論文3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：傳統的英語教學只滿足于使學生掌握基本的英語知識和英語技能，這顯然不能適應新時代對人才提出的要求。要培養符合新時代要求的高素質、綜合性人才，教師必須轉變思想，深入研究素質教育的真正內涵，確立教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用，從而做到在英語教學中貫徹素質教育，促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：高中英語；素質教育；教學觀念；主體地位；主導作用

對學生進行素質教育，是新時代賦予廣大教師的一項艱巨任務，這是教育發展的要求，也是實現科教興國的必經之路。英語是一個國際性的語言，在全球經濟一體化的情況下，學好英語成為每一個學生跨進社會的必備能力，因此，高中英語教學中實施素質教育勢在必行。那么在高中階段如何實施對學生的素質教育成為每一個高中英語教師需要思考和不斷實踐探索的重要課題。前面已經有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也將結合自己的英語教學工作，談一談自己的體會，與各位同仁共享。

一、英語素質教育的內涵

英語素質教育一般包括三個方面的內容：第一，英語文化素質。即學生要全面掌握英語的聽、說、讀、寫等基本技能，并且能夠用英語進行日常交際，同時了解一定的中西方文化差異以及具有自主學習英語的能力；第二，良好的心理素質。在學習語言的同時，學生要樹立學好英語的自信心和強烈欲望，培養自己的觀察力、記憶力、想象力等方面的能力，保持持久的學習興趣、正確的學習動機以及迎難而上的堅強意志；第三，良好的生理素質。使學生的語言器官和身體素質得到良好的發育，提升學生在英語學習活動中的正確性、忍耐力和靈敏度。由此我們可以知道，在高中英語教學中實施素質教育就是要培養學生的生理和心理素質，以及英語文化素質。素質教育的內容要具有3個特點。（1）時代性。教師培養的高素質人才要能夠適應新時展中經濟、政治和生產生活的要求。（2）以人為本。教育要面向全體學生，教師要認識到學生的不同個性和認知水平，使每一個學生在原有基礎上實現不同層次的提高。（3）學生的全面發展。素質教育不再是單純的知識傳授，而是培養學生的心理、生理、文化的綜合發展，根據學生的實際情況因材施教，使學生的個性和能力和諧發展。

二、如何實施高中英語素質教育

（一）要實現對學生的素質教育，教師要改變傳統的教育教學觀念教師從學生時代開始接受的就是傳統的講授式教育模式，參加教學工作以來，也是長期受到傳統教育的影響和束縛。因此，要實現素質教育的成功，教師首先要轉變自己的教育教學觀念。（1）正確的人才觀。在我們的教學工作中，教師不能一味關注成績好的學生，而要明白國家的發展壯大不只是需要優秀的高科技人才，還需要更多具有較高專業素質、訓練有素的普通勞動者。因此，每一個學生都應該是教師關注的對象，成績一般的學生也應該是重點培養的人才。（2）正確的教育質量觀。在多年的應試教育影響下，學校和教師往往只重視學生的成績，而忽略了學生各方面能力的培養和發展。現代社會是一個多元化的社會，我們不再以文憑和成績來評價一個人的價值，而是以能力來衡量。我們需要杰出的科研人才，同樣也需要出色的飯店服務員和高素質的保安。所以，我們的教育應該以人為本，注重學生的個性發展，為國家培養各方面的專業人才。（3）正確的教學觀。在傳統的英語課堂教學中，教師主宰了整個課堂教學活動，課堂教學的大部分時間都是教師在滔滔不絕地講，學生根本沒有參與進來的機會，他們只是被動地聽，甚至根本沒有在聽，這并不符合現代教育對教師提出的要求。新課程理念告訴我們，學生才是教學的主體，我們要以學生的發展為目標，把學習的主動權交到學生手中，平等對待每一個學生，尊重他們的不同個性和心理發展規律，為學生創設一個和諧、民主、平等的教學氛圍，拉近師生關系，讓學生在輕松活躍的課堂上獲得英語知識，提高英語技能，從而提高英語教學效率。

（二）要實現對學生的素質教育，教師要提高自身的專業水平和道德修養作為高中英語教師，要實現對學生的素質教育，我們必須先從自身做起，更新教育觀念，提高專業水平，具備教學能力，提升道德修養。

1.教師要更新自己的教育教學觀念。教師要樹立終身學習的信念，不斷學習和更新自己的教育教學觀念，樹立以人為本的教學觀，關注每一名學生，促進他們的全面發展。

2.教師要不斷提高自己的專業水平。作為一名英語學科的教師，我們必須隨著社會的發展和語言的不斷更新提高自己的專業知識素質，并且在掌握英語專業知識的同時，提高自己的心理學和教育學知識水平，與此同時，教師還要廣泛關注社會熱點和新聞，了解中西方社會文化等方面的知識，認真研究英語教學的方式方法，培養學生的創新意識和創新能力，用教育學的專業理論知識武裝自己的頭腦，指導我們的英語教學實踐工作。

3.教師要具備較強的課堂調控能力。教師在課堂教學過程中，要做到為學生創設適當的情境，激發學生的思維，并在學生學習的過程中及時發現學生出現的問題與疑惑，并根據學生的實際情況對課堂教學活動進行適當調整和補充，實現提高課堂教學效率的目的。

4.教師要提升自己的道德修養。俗話說有什么樣的教師就有什么樣的學生，可見教師對于學生的人格形成和綜合素質的提高起著非常重要的示范作用，因此，英語教師在平時的工作和生活中保持積極向上的態度和熱情開朗的性格，要感召學生，用自己的人格魅力來潛移默化地影響學生，培養學生良好的道德素質。

（三）要實現對學生的素質教育，教師要改進教學方法，培養學生學習主動性在教學過程中，教師應突出學生在教學中的主體地位，根據學生的心理特點和認知水平來設計不同形式的教學活動，要做到精講精練，充分調動學生的學習興趣，把更多的時間交給學生，激發學生強烈的求知欲望，調動起學生的主觀能動性，引導學生從被動接受知識轉變為主動地探究和發現，激活學生的思維，使學生在掌握英語知識的同時，培養其自我學習、自我發展和自我提高的能力。總之，作為高中英語教師，要培養適應時展的高素質人才，我們必須了解素質教育的真正內涵，推動教育改革的步伐。在英語教學工作中發揮自己的主導作用，調動起學生的主觀能動性，使我們的英語教育教學工作煥發出勃勃生機。

參考文獻：

[1]張志穎，余丹.美國創新教育對中國高校素質教育的啟示[J].長春理工大學學報：社會科學版，2010（5）.

[2]虞樂萍.論教師在素質教育中的作用[J].基礎教育論壇：樂山，2013（3）.

作者:聶海堂 單位:河北省石家莊市礦區中學

第二篇

摘要：長期以來，我國基礎教育的教學模式一直關注于“應試教育”，過分的局限于一方面去傳授知識的教育，以考試成績作為培養學生的唯一標準，看重于筆試與紙上教育。在英語教學過程中忽略了聽說讀能力的培養，只注重強化學生對語法知識、語句形式的掌握。特別是聽和說的能力，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力較差?，F在是“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，作為高中英語教育，也必須對傳統的教學內容及教學方法進行改革。

關鍵詞：高中英語、素質教育、內容、方法

一、高中英語素質教育與應試教育的區別

英語素質就是指一個人對英語的實用性技能的運用，如英語聽、說、讀、寫的能力，而在其中著重培養的實用技能，則是聽和說?！巴瑫r，英語素質也是指在語言的學習中，對英語學習的相對穩定的狀態和運用的實際技能。具體來說，英語素質教育就是指對以上英語能力培養過程中的英語教學。不是以應試教育為根本目的，而是以英語交際和語言的基礎作為英語的能力，是學生獲得實際的英語技能。應試教育強調的是書本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應試教育單純片面強調筆試能力，比如在英語教學中，以語法與詞語作為重點與基礎，強化掌握而忽略了聽、說、讀能力的培養。相比較而言“素質教育”是一種著眼于開發人的學習的潛能，用來全方位的學習和提高整體素質的教育。兩者從根本來說是兩個不同的教育手段，有著最為根本的本質區別，即實踐與理論的差別。

二、高中英語素質教育的基本內容

1、注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力

在高中的英語教育中，主要是對語法教育和句型詞匯之間的練習，老師進行中心講解，沒有體會學生的實踐感受。使得學生在課堂中越來越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問題，要注重培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，也是在教學大綱中得到明確的體現，培養學生的目標“初步的運用英語進行交際的能力”。

2、注重學生的心理素質的培養，激發學生的學習動機

教師在教學實踐中應注意激發和培養學生對于英語學習的興趣與動機，使課堂產生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養學生自主發展，而一個和諧的課堂對于學生學習動機的激發與培養都是極其關鍵。英語作為一門新語言，使得其在學習過程中必須注意語音、語法與語音內在含義，在學習的過程中慢慢接觸理解。在學生的學習與心理素質的培養中，老師作為學生的傳授者和保護者，應創造出一種使學生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發展的學習環境，使得在語音學習中不怕錯，多說多寫，減少學習中的焦慮感，創造一個良好的課堂學習環境。讓學生在愉快、和諧的課堂氣氛下學習。

三、高中英語素質教育的基本方法

1、以學生為主體，培養聽說與各種能力的結合

在高中英語的教學中，對于學生更需要其理解英語。對一門語言，脫離了對其感性認識，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽而聽，而是通過對段落的理解，去感知課文的意義及內容。通過聽的運用，去混合舊知識掌握新的英語知識。其實從根本意義上來說，素質教育需要培養學生的主觀能動性，學會學習為基本思路，積極主動地去了解和參與學習的過程之中。在教學中如果沒有學生主動發展，就沒有學生的創造性。要變學生被動接受知識為主動學習知識。不應該由教師硬灌給學生，而是在引導下，通過對所學對象的觀察、分析、歸納中自己去發現問題。這樣能激發學生學習興趣和培養學習動機和學生獨立分析和解決問題的能力。

2、發揮英語教師的學習指導作用

在學習教育中，老師作為領導者的根本作用就是要組織好教學活動與課外時間，在教學過程中，指導學生的學習，使他們在學習過程中有著自我意識，養成良好的習慣，培養自主學習能力。如在上課時候要“精講多練”，“多練”但不是機械的重復的練習，應該在練習中看到學生的提高，并且要指導學生積極主動的參與社交性的語音活動之中。如讓學生課前復習學習過的知識，同時有機地將新內容與舊內容結合在一起，融會貫通。在教學過程中，教師要盡可能地為學生建立一個獨立思考的環境。在教學的情景創設中，以學生已有的知識經驗相互聯系匹配，使得學生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發學生學習的樂趣與對舊知識探究新問題的積極性。

3、培養學生的興趣和情趣

對于學生學習能力的培養，從根本上來說是對學生興趣與情趣的培養。如何使學生可以更為輕松主動的接受新的知識，創建更有利于學習的氛圍。我認為可以上課前讓學生看一段英語新聞，即培養了學習能力又增加了學習英語的興趣，同時也要多組織學生參與課外活動，在課外實踐中有意識地鍛煉學生學習聽說讀寫能力，課余時間應該多與學生接觸，以英語交談，培養學生口語實踐能力，促進學生產生學習英語的內在需求和動力。在學習中，因為基礎與學習方法的不同，會使有些同學與其他同學產生學習差距，對這樣的學生，教師要更加關注，投入更多的心力。作為老師，對待學生應該不急不躁，除了成績以外，更要關注學生的進步和興趣的提高?，F在有很多人都認為應試教育與素質教育是沖突矛盾的，認為實施素質教育會影響學生的成績，以及對教學評比的影響。我認為這根本是不必要擔心的，從根本上來說，素質教育的目的是培養學生興趣，開發學習潛能，充分調動學生學習主動性和積極性，全面而完善地培養學生整體的素質。如何提高素質教育的效果，不僅僅是高中教育的當務之急，更應該使全體老師認識并發展到課堂中，來改變高中的應試學習。

參考文獻：

[1]徐曉晴.興趣培養與英語課堂教學[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007年

[2]張曉燕.談談我在閱讀教學中的做法.2009.5-15.

[3]李賦寧等著《英語學習指南》.高等教育出版社

作者:馬海燕 單位:江蘇省盱眙中學

第三篇

[摘要]根據新的高考改革方案，英語考試一年舉行兩次，選擇考生成績較好的那次計入高考總分。高考英語改革旨在引導師生擺脫功利思想，掌握語言能力，真正培養學生的英語綜合素質———聽說讀寫能力。要實現英語教學的最終目標，就需轉變教育理念，將素質教育與高中英語教學緊密結合，努力提高學生的思想素質、心理素質，激發其學習興趣，培養其學習習慣，最終提高其英語應用能力。

[關鍵詞]高考改革；高中英語教學；素質教育

近年來，各省市紛紛出臺高考改革方案，重點是對英語進行高考改革，給高中英語教學提出了更高的要求。眾所周知，中學教育的任務決不僅限于為高等院校輸送合格人才，其培養的大批畢業生將成為各行各業的勞動后備力量。隨著經濟的快速發展，社會對具有中等水平的英語口譯人才的需求將日趨強烈。英語教師應對學生在聽說讀寫四個方面進行綜合訓練，以提高他們應用英語的能力。將素質教育與英語教學緊密結合，英語教學才能最終取得明顯成效。筆者結合當前教育改革形勢，圍繞此論題從以下幾方面進行論述。

一、結合教學內容提高學生的思想素質

市場經濟的發展要求教師對學生的思想工作更為重視，既教書又育人，二者缺一不可。實際上，高中英語教材涉及環境、文化、人物等等各個方面，是對學生進行思想教育的好素材。

二、培養學生的心理素質

實際上，多數學生的天賦素質相差不大，但學生的學業成績卻大不相同，在成才的道路上發展很不平衡，其中一個重要原因就是心理素質問題。當代中學生的心理承受能力普遍較差，往往由于學業競爭、人際交往中的一點挫折，便產生很大的心理障礙。輕則影響學業、情緒低落，重則離家出走、打擊報復，有些甚至走上輕生的道路。為此，應把培養學生的耐挫折能力作為心理素質教育的一個重要課題。

三、加強動機、態度引導和情感體驗以激發學生學習興趣

（一）加強學習目的性教育。一方面講“大道理”，使學生感到國家的改革開放、對外交往需要英語；另一方面講“小道理”，掌握一門外語是他們將來升學擇業、事業有成的重要條件。把這兩方面結合起來，激發他們強烈的求知欲，從而對英語產生興趣。在學習必修五Unit3Lifeinthefuture時，學生對未來得太空生活和capsule的操縱表現了極大的興趣?？晒膭钏麄儸F在好好學習，為未來研究太空或實現自己的理想打好基礎。

（二）對學生充滿愛心、關心和熱情。反饋過來的就是學生對英語教師的熱愛“，愛屋及烏”，同學們自然而然也就對英語感興趣了。

（三）不斷激發學生的成就感。對學生提問要因人而異，對基礎較差的學生要提較容易的問題；試題設計難度要適當，循序漸進，對學生尤其是差生的微小進步都要及時給予肯定、鼓勵。學生有了成就感，就會對外語感興趣，興趣又產生更大的成功，二者不斷循環促進。

四、耐心指導學生養成良好學習習慣

現代文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在知識爆炸的年代，單純掌握一定的知識遠遠不能適應社會發展的需要?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，對于教師而言，培養學生的學習能力比傳授知識更為重要。在日常教學中，注意訓練學生的技能技巧，從預習、聽講、復習、作業、練習、考試等各環節指導學生掌握一般學習方法的有關知識，并引導學生不斷地進行總結改進；經常舉行學習經驗交流會，互相學習，并逐漸提高對學生的要求，提高他們的學習能力，使其充分體會學習的樂趣，做學習的主人。

五、提高學生英語應用能力

課堂教學是進行教學改革的主要環節。這就要求教師突破傳統的講解課文的教學方法，采用多樣化的教學形式，變單純傳授學生課文語法知識為傳授學生知識與培養其能力相結合，以學生為中心，少教多學。圍繞教材中的課文，巧妙運用多種教學手段，如實物、圖片、影音等載體，結合多媒體操作，創設情境，盡量使課堂教學情境化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽說讀寫練習，對學生進行各方面綜合能力的訓練。先讓學生觀看一段記者采訪的視頻，然后讓學生分組活動，扮演記者和被采訪者的角色，接著圍繞此主題討論問題：這些引導性的問題有助于學生理解課文內容，真正了解新聞怎樣出版，并且通過表演激發他們學習的積極性。在日常英語教學中，由于筆者堅持了以素質教育為中心的原則，大大提高了學生的思想素質、心理素質和學習能力。學生各方面素質的提高，對英語教學工作又起了很大的促進作用，在歷次高考、統考中，英語教學效果突出。

作者:吳雨會 單位:豐城市第二中學