高校體育與素質教育發展啟示

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1延安時期高校體育與素質教育融合發展的特征及作用

1.1體育培養學生國防意識適應戰時需求

延安時期正是中國內憂外患的艱難時期,黨中央領導的工農群眾急迫需求一批優秀的干部和忠誠的革命戰士。而高等學校則成為培養各種人才的熔爐,所以革命圣地涌現出一大批高校,比如,中央黨校、抗日軍政大學、陜北公學、延安女子大學、魯迅藝術文學院、延安大學等高等學府。在抗日救亡一線,其特定的歷史背景及艱苦的生活環境賦予了學生應肩負的社會責任和歷史使命感。高等學校開展的體育運動緊緊圍繞國防軍事體育為主題,一邊學習、一邊利用課余開展豐富多彩的運動,比如步法操練、射擊、擲手榴彈、游擊戰術、野外作戰演習、爬山等。高等學校軍事化體育的訓練為適應戰時需求,肩負抗日救國的重任,刻苦訓練戰斗技能,趕走敵人。高校所開展的軍事體育活動為黨和革命培養了英勇頑強、不怕犧牲的革命戰士,為延安革命根據地創造了新的體育文化精神,促進了黨中央從延安走向全中國的勝利壯舉。

1.2體育培養學生思想道德素養，增強了革命意志

延安時期黨對高等學校教育非常重視,培養具有較高的政治思想的革命戰士是黨發展壯大的前提。抗日戰爭的全面爆發,為培養黨的忠誠接班人,中央決定成立陜北公學。在陜北公學提出:“這種先鋒分子是胸懷坦蕩的、忠誠的、積極的與正直的,他們不謀私利，唯一的愿望是為民族與社會的解放;他們不怕困難,在困難面前總是堅定的、勇敢向前的;這些人不是狂妄分子,也不是風頭主義者,而是腳踏實際忠于實際精神的人們,中國要有一大群這樣的先鋒分子,中國革命的任務就能夠順利解決[1]?！毖影彩懈咝；@球比賽盛極一時,籃球隊就有黨校隊、東干隊、抗大隊,中央黨校與延安大學舉行的籃球、排球對抗賽各派出二十多個隊,比賽激烈地進行了兩個月之久。齊群在回憶延安時期體育活動時說:“中央黨校參加對外比賽時,給我的印像最深刻。黨校隊員對待其他單位隊員象對待自己親兄弟一樣。帶吃的讓對方吃,帶水讓對方喝,真像一家人那樣親熱[2]?！蓖緩娬{:人的身體和意志是不可分割的,強調高校體育與意志鍛煉相結合,在進行的早操演練、體操訓練、武裝超越障礙賽跑、射擊、賽馬等體育運動中不僅增強了學員們的運動技能、強健了體魄,而且還堅定了他們的政治方向，具備了獻身革命事業的高尚思想品德，擁有了堅持把革命進行到底的決心。

1.3體育培養學生學習興趣及創造性能力，激發了艱苦奮斗、自力更生的精神

延安時期的體育文化在不斷創新傳統體育的基礎上,引進國外優秀的運動項目。在高校師生的不斷努力下,傳統體育與外來體育運動項目在延安開展得尤為精彩激烈。在延安“九一”擴大運動會上競賽表演項目形式多樣,能形成如此大規模的運動會可見延安高校師生及群眾喜歡體育運動,使運動項目得到了廣泛傳播。如魯迅藝術學校的武術表演、騎術表演以及民族學院的摔跤比賽都給人民群眾帶來精彩的表演。延安各高校在資源匱乏、環境艱苦的條件下因地制宜,合理運用簡單的資源進行有效的開發,自己修建運動場所,自制運動器械。夏季，延河就是天然的游泳池,沙灘就是舒適的運動場;冬季，延河就是天然滑冰場,學員在無法外購的情況下自制冰鞋及冰球器械,發揚艱苦奮斗、勤儉辦體育的精神?！把哟蟆斌w育系是在極其艱苦的條件下辦學的。師生們一起動手在延河邊寬闊的沙灘上修建了田徑場;在清涼山下開辟了藍、排球場,安置了簡易的體操體械。該體育系學員都是從各地抽調、有運動基礎的青年和干部，而教師大多數都是來自延安各個不同的單位進行兼職教學,在艱苦的條件下理論聯系實際,能者為師,互相學習,共同進步。教育與生產相結合,“是黨的一個偉大創舉,它培養了廣大師生員工艱苦奮斗自力更生的精神,從而培養了師生能文能武的本領[3]?！?/p>

1.4體育培養學生公平競爭意識，促進積極進取的品質

抗戰時期,延安的運動競賽比較頻繁,大多集中在高校。延安高校之間進行的各種籃球、排球友誼賽和對抗賽,更加促進學生進行革命的堅毅斗志。平常大多數舉行的是以田徑、球類、體操為主的軍事體育活動,夏季游泳、冬季滑冰盛極一時。延年時期的體育競賽不僅僅是為了宣傳推廣體育運動的發展,在高等學校體育的帶動下使體育競賽規范化,形成公平競爭的競賽模式。如延安九一運動會就有了開幕式裁判員、運動員宣誓、閉幕式。延安當時籃球隊就有十幾支。“抗大”籃球隊在激烈的比賽中保持著積極的心態,在更加規范公平的環境中充分發揮球隊的戰斗能力,是一支常勝隊。在延安“九一”擴大運動會開幕時表示:從前吾國所提倡之運動,可惜只限于學生,我們的體育則人人有份[4]。可見,積極開展的運動競賽和不斷完善的競賽模式,促進邊區群眾規范有序地生活。高校體育運動競賽的開展既豐富了大學校園規范有序的生活,鍛煉了身體,又促進學生積極拼搏的精神。

2延安時期高校體育教育對當代體育與素質教育融合發展的啟示

2.1高校體育教育應轉變傳統的體育教育觀念

我國的傳統體育教育主要是借鑒前蘇聯和日本的體育教育模式,其教育思想受到很大的限制。傳統的體育教育主要是傳授“三基”即基本知識、基本技術、基本技能為主要教學思想。所以,轉變傳統的注入式教學模式為啟發式;轉變以老師的主動性行為學生主動性;從實際出發激發學生的學習興趣;充分發揮學生的主觀能動性。

2.2高校體育教育應采取豐富多彩的教學內容及合理的教學形式

高校體育教學應從實際出發,因地制宜,整合開發傳統體育運動。體育教學內容應是學生喜歡的,主要培養運動興趣。教學過程中,注重學生的過程體驗(玩中學,學中樂),在運動過程中得到鍛煉。增加體育健康知識課堂,理論實踐相結合。學校體育教學應給學生更多的選擇項目及合理的上課時間，讓學生真正愛上體育課堂,而不是體育課。

2.3高校體育教育應以學生為本,進行全面素質教育

以學生為本就是處處把學生的切身利益放在教學的首位,因材施教,從學生的角度和視覺出發去開展工作。在正常的體育教學中關心學生的發展需要,在教學過程中注重培養學生的學習意識,增強課堂體驗式教學,而不是注重結果。讓學生掌握體育運動的基本規律、健康保健知識以指導其高效地開展體育鍛煉。培養終身鍛煉身體的習慣,為其他素質教育做好鋪墊。

作者:王鵬 鄭兵 單位:延安大學

參考文獻

[1]陜西師范大學教育研究所.陜甘寧教育資料:高等教育和干部學校部分上冊[M].北京:教育科學出版社,1981.

[2]齊群.發展著的延安體育活動[N].新華日報,1942-09-09(4).

[3]王云風.延安大學校史[M].西安:陜西人民教育出版社,1994.

[4]馬德海.九一擴大運動會的講話[N].解放日報，1942-09-07.