高職素質教育體系研究

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一、校企合作背景下高職院校素質教育存在的主要問題

(一)高職院校學生存在弱點。高職院校學生社會經驗不足，來自不同的地方，文化基礎薄弱，因此學生的思想道德素質水平參差不齊，總體上不夠理想。復雜的生源會造成高職學生之間有層次差異，普通高中的畢業生大多數文化基礎和素養不錯，但是因為高考的失利，常常缺乏自信心?！叭Ｉ?，也就是職業高中、中專等學校的學生，這一類學生職業基礎雖然不錯，但是文化素養等方面不盡人意。很多學生初高中就沒有養成良好的習慣，喜歡以自我為中心，很少換位思考。面對不良誘惑時，自制力較差，意志不堅定。［1］而且很多學生比較散漫，沒有集體意識，表現出不遵守紀律，遲到早退，無故曠課，夜不歸寢。更有甚者，會發生打架斗毆、酗酒生事和考試作弊。高職院校學生思想上的悲觀和消極態度對他們的學習、思想教育造成極大的困難，因此，如何對高職學生進行有效的思想政治教育，提高他們的文化素養和思想覺悟，讓他們樹立目標，積極進取，需要進一步的探索和研究。(二)從事高職院校素質教育隊伍不完善。校企合作背景下高職院校素質教育隊伍包括思政課教師、輔導員、班導師、黨團教師、企業綜合素質教育導師等，甚至專業課教師都有責任和義務，密切關注學生的素質教育，可謂全員育人。隨著高職院校的普遍擴招，教師數量相對不足，有限的教師擔負過多的教學工作量，教學質量會下降，從而在專業教學和實習實訓等過程中，忽視了素質教育的實施。高職院校的不斷擴招使思政課教師的教學任務繁重，加之培訓工作不到位，使得部分思政課教師專業能力較差，不能很好地將專業理論與現實問題有效結合。思政課教學近年來教學內容和方法有了較大改進，但差距仍大，存在教學方式單一、實踐成分少、學生互動積極性不高等問題。輔導員作為高職院校學生素質教育工作的主力軍，對學生素質教育起著不可替代的重要作用，打造一支職業化、專業化的輔導員隊伍是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的迫切需要。目前高職院校輔導員隊伍存在的主要問題是人員配備不足，中華人民共和國教育部令(第24號)指出，高等學?？傮w上要按師生比不低于1:200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員崗位，目前很多高職院校不能滿足要求，甚至有些院校1個輔導員要負責400名以上的學生管理，想把學生認識完全都很難做到，更不要說做好學生的素質教育工作。大部分輔導員忙于事務性工作，是學生的“消防員”“勤務兵”，疲于應付，工作壓力大。大部分院校在開展校企合作時，更多關注學生職業技能的培養、專業知識的實踐，卻忽視了素質教育。［2］企業綜合素質教育導師并沒有發揮足夠的作用，他們沒有全面參與素質教育課程設置和實施，合作企業沒有派出足夠的企業人才參與高職院校的人才培養，校企雙方并沒有在素質教育方面合作起來，出現了素質教育的盲區。(三)高職院校自身存在問題。校企合作背景下高職院校學生素質教育工作是一項復雜而繁瑣的工作，需要學校各個部門之間的互相配合、互相協調，聯合培養學生綜合素質，實現全員全過程全方位育人。然而，當前高職院校各教育教學部門之間缺少充分的溝通和交流，學生素質教育工作缺乏整體性和系統性。高職院校重視對專業技能和職業技術的培養，卻忽視了素質教育的重要性。素質教育工作沒有詳細的規劃，存在“想起了就做，出事了再做”的現象。其實，職業技術教育只是高職教育的一個主要組成部分而已，更重要的是要培育學生的道德和素質，進行學生的素質教育，兩者是相輔相成的。［3］學生在掌握專業技能的同時，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，成為具有高尚品格的綜合素質人才。

二、校企合作背景下高職院校素質教育體系建設的途徑和措施

(一)“五個平臺”強化素質教育。1．建設思想道德教育平臺，實現德育全方位滲透進行思想政治理論課、黨課、團課教學改革，有針對性和實效性地進行思想政治教育。高職院校應以校企合作為切入點，深化思想政治理論課、黨課、團課課程改革，聘請企業專家指導實踐教學，把握青年成長規律，創新課堂教學方式手段。注重理論聯系實際，發揮好實踐教學和“二課堂”活動對理論教學的輔助作用。通過大學生思想動態調查，確保高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新。強化思想道德教育的實踐環節，建設校外素質教育基地，拓展思想道德教育的校外平臺，在頂崗實習中滲透思想教育，構建由學校、企業共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建設人文素質教育平臺，構建人文精神培養機制以人文素質教育優勢為基礎，在第一課堂以外，以學生教育管理為平臺，構建貫穿于學生教育全過程(入學至畢業)的人文教育體系，在日常教育管理中培育和提升高職學生的人文精神。強化人文類學生社團建設，通過第二課堂發展“讀書協會”“大學生藝術團”“中國古典文化協會”“影評協會”等有助于學生提高人文素養、開拓視野、提升藝術修養的明星社團，帶動校園形成“健康向上、和諧自由”的學習氛圍。通過“名家大講堂”活動，邀請知名企業家、學者、藝術家、民間藝人等為學生進行授課，并與學生進行互動，使學生獲得各種各樣的人文知識，了解名人名家的成長之路，明晰本專業的發展動向，掌握更多的職場經驗。創建具有濃郁人文氣息的校園環境，整體規劃學生綜合素質培養設施建設，如“文化長廊”“校史館”“書吧”“圖書漂流站”“音樂教室”“舞蹈教室”等，全面優化和諧育人環境，讓其在耳濡目染中培養人文精神，從而實現文化育人、環境育人的目的。3．身心素質教育平臺建設，多途徑促進學生身心健康發展利用體育教學，通過體育活動、比賽增強學生體質，豐富學生業余文化生活，提供學生展示體育才能的機會及創建優秀的校園體育文化。推動心理健康教育進教材、進課堂、進網絡，構建心理健康教育課程體系。加強心理健康中心建設，培養專兼職心理健康教師，完善心理危機預警干預體系，健全“院－系－班”三級心理危機預警干預機制，及時、有效地幫助學生解決心理問題。強化心理健康類社團的建設，多途徑、多形式地促進學生身心健康全面發展。4．職業素質教育平臺建設，提高學生就業創業能力結合社會、行業和學生的發展需要，高職院校開展具有針對性的校園文化活動，通過活動使學生受到企業文化的熏陶，通過校企文化交流讓學生了解社會和企業。強化專業技能大賽制度建設，大力開展專業技能大賽，邀請企業專家指導學生參賽，培養學生的創新意識和團隊精神。重視職業生涯規劃及就業創業指導，邀請企業成功人士指導學生如何做職業生涯規劃，畢業生全覆蓋開展職業生涯規劃系列活動和就業創業指導系列活動，提高學生的就業創業能力。［4］5．創新創業教育平臺建設，強化學生創業意識高職院校應重視創新創業教育，健全創新創業課程體系，將政府、學校、企業三方優勢有機融合，形成鼓勵和扶持大學生創新創業教育的良好環境，吸引有創新創業意愿和能力的優秀大學生創新創業。打造創新創業教育功能區，如“創客空間”“創業孵化服務園”。建立健全專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉的制度，支持教師將科技成果產業化，聘請企業優秀人才擔任創新創業授課或指導教師，建立企業創新創業教育導師人才庫，使學生的創業意識得到提升，提高創業能力。(二)“兩個機制”推進素質教育。1．建立“六育人”機制，構建“大育人”格局高職院校在充分調研、結合行業和企業需求的基礎上，建立“六育人”機制，從文化育人、活動育人、服務育人、勞動育人、管理育人和環境育人六個方面對學生進行全方位的德育滲透，形成全方位、全過程、全員育人格局，構建與企業生產、文化相對接的“六育人”機制內涵，突出校園文化與企業文化相融合的育人理念。2．完善學生綜合素質教育評價機制，科學評價學生綜合素質構建以社會需求和行業特征為導向原則、以引導學生結合時代需求提升自身素質為目標的學生綜合素質測評體系，從學校、家庭、社會三點結合的方向出發，由企業、教師、學生、家長、社會各界尤其是投資者、資助者對學校素質教育效果進行評價，創新高職學生素質教育管理機制和評價方式，滿足企業、行業和社會的要求。［5］制定《學生課外素質教育成績管理辦法》，全面提升學生綜合素質，引導和激發學生參與課外素質拓展活動的積極性和主動性，突出實踐育人功能。學生課外素質教育課程是指學生在校期間根據自己的成長意愿、特長及愛好，參與提升綜合素質的意識與能力為主的課外素質拓展及實踐活動，取得具有一定意義的優秀成果，經學校認定獲得成績。內容主要包括:思想教育、素質拓展和社會工作三類。課外素質教育課程是學生獲得畢業資格的必要條件，學生大學期間必須完成2學分，才可以獲得畢業資格，學校將其納入人才培養方案中，并單獨記錄學生成績檔案。(三)“五支隊伍”保障素質教育。1．強化思想政治理論課教師隊伍建設建設一支綜合素質高的思想政治理論課教師隊伍，增加教科研投入，積極創造條件鼓勵教師參加各種教育教學比賽。鼓勵思想政治理論課教師通過職業培訓、在職進修等方式不斷提高理論水平、教學科研能力，提高自己的學歷、學位和職稱。支持教師參加各級各種學術性會議、研討會、優質課交流會和崗前培訓等。堅持以評促建，建立健全教師考評制度。通過學?？己?、教學督導和思政部內部考核，層層督促，對教學效果好、受學生歡迎的教師進行宣傳表揚，及時反饋和調崗不能夠勝任教學工作的教師。保證思想政治理論課教師在上滿上好規定學時的同時，在理論研究、業務素質和教學改革等方面不斷進步，全面提升學校思想政治教育工作質量。2．強化輔導員隊伍建設建立良性的工作激勵機制，實施輔導員量化考核，并將量化考核與升降級別、職稱評審等因素掛鉤，暢通晉級晉升渠道，最大限度調動其工作積極性。加強對輔導員的培訓，重視心理咨詢師、學習能力指導師、就業指導師等的培訓工作，在學習中不斷提高思想素質、業務能力和工作水平。重視教科研能力的提升，高職院校應設立思政專項教科研項目，劃撥專項經費設立專項課題，設立思政專項科研基金，用于獎勵和支持輔導員從事科學研究，鼓勵輔導員對思想政治教育和學生服務、管理工作進行科學研究，使思想政治工作更加專業化、科學化和職業化。每年舉辦輔導員職業能力大賽，通過基礎知識、網文寫作、主題活動、案例分析、主題演講和談心談話等多項比賽內容，提升輔導員專業技能和業務素質，展示輔導員職業風采，強化其職業認同，進一步提升素質教育質量。實施輔導員工作課程化，將輔導員的工作量與課時數對應，使輔導員在學生日常思想政治教育和管理工作中，擔任組織者、實施者和指導者的職務，推進輔導員工作的制度化和規范化建設，用更加科學的方式評價輔導員的工作，促使輔導員履行教師角色，充分發揮育人功能。3．強化班導師隊伍建設規范班導師隊伍管理，制定工作規程，細化班導師在班級管理中的各項工作，從思想政治教育、安全教育、班團會開展、學生干部培養等各方面，對班導師工作進行規范。學?？刹扇〖信嘤柡头衷合蹬嘤柕姆绞?，對班導師進行相關培訓，結合專業特點，制定考核制度，調動班導師工作積極性，以實現良好的育人效果。4．強化學生管理隊伍建設明確學生處、團委、思政部、就業指導辦公室、招生辦公室及安全保衛部等相關部門在學生管理工作中的職責，細化和強化各部門在學生教育管理中的作用，在教育、管理、服務工作中體現出育人導向。采用外部培訓和內部培訓相結合的方式，組織相關人員參加國家、省教育廳等部門舉辦的專題培訓，同時采用多種形式進行校內培訓及經驗交流研討，提高學生管理隊伍工作整體水平，構建全員育人的工作格局。5．強化校外綜合素質教育導師隊伍建設聘請各專業所依托的行業代表，如扎根企業的杰出校友、技術能手、勞動模范等擔任校外綜合素質教育導師，建設一支職業素質高、培訓能力強、結構合理的校外導師隊伍，構建有效介入渠道和方式，發揮他們的優勢和作用，在學生素質教育工作中形成合力。［6］校外綜合素質教育導師有著豐富的崗前培訓經驗，每個企業針對不同專業不同類型的學生制定詳細的崗前培訓方案，包含授課計劃、授課教師、培訓課件、培訓標準和要求及最終的培訓考核。培訓內容圍繞職場禮儀、職業素養、職場心理學、產品工藝、專業技能、崗位操作訓練、團隊合作訓練等方面。通過講座、授課、帶學生參觀實習、現場對學生指導等方式開展崗前輔導教育。建設校外綜合素質教育導師隊伍是校企合作的深入體現，以校內外相結合的培養方式、相互補充的培養模式，總體提升學生的綜合素質能力。“五二五”學生素質教育體系打造五個教育平臺，完善兩個機制，強化五支隊伍，將高職院校學生綜合素質教育同企業生產實踐、文化精神、職業素質教育和職業技能培養緊密結合，完善素質教育基礎設施，形成素質教育工作規范，培養具有良好人文精神和職業素養的高素質技能型人才，服務發展，促進就業，助推區域經濟社會發展。

參考文獻:

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［2］王曉漪．“工匠精神”視域下的高職院校職業素質教育［J］．職教論壇，2016(32):14－17．

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［4］周建松．高職院校立體化、多方位素質教育的研究與實踐———以浙江金融職業學院為例［J］．高等工程教育研究，2012(5):152－161．

［5］張斌．論高職院校學生素質教育培育體系的構建［J］．高教探索，2011(1):125－128．

［6］劉瑤．創新高職學生素質教育內容及方法研究［J］．當代職業教育，2012(3):91－93．

作者:韓麗娜 單位:遼寧機電職業技術學院