素質教育理念下的數學教學策略

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摘要：將素質教育理念融入數學教學，對提升學生的學習積極性有著重要的應用意義。文章主要闡述素質教育理念下的數學教學策略，即課程導入趣味化，激發學生的數學學習興趣；鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新性思維；教學內容與實踐相互結合，鼓勵學生應用數學。

關鍵詞：素質教育；小學數學；教學策略；核心素養

數學是學生學習的重點學科，也是基礎學科，數學的教學方法在一定程度上決定數學教學效果以及學生的數學學習質量。教師應在教學實踐中貫徹素質教育理念，尊重學生的主體性，充分發揮學生的創造性，鼓勵學生在實際生活中勤于思考和應用數學知識、數學理念，全面提高數學素養。

一、課程導入趣味化，激發學生的數學學習興趣

素質教育理念下的數學教學不能忽視學生的主體性，要從學生的興趣出發，具體來說，教師要做到課程導入趣味化，激發學生的數學學習興趣。學生的數學學習積極性，是決定學生學習效果的重要因素。學生如果對數學學習沒有興趣，就不能夠積極投入到課堂教學中，就會造成自身的學習效果不佳，學習效率低下。因此，激發學生的數學學習興趣，是實現數學素質教育的重要內容。這就需要教師能夠適應新課改的新要求，創新教學手段，在課程導入階段就要牢牢抓住學生的興奮點，讓學生的注意力迅速地集中到課堂教學上來，通過設置懸念或者采用一些趣味性的游戲，讓學生產生強烈的參與欲望。在這樣的氛圍下，整個的教學活動就會順利地完成，最終達成教學目標。例如，在蘇教版小學數學關于有理數內容的教學中，為了提高學生的興趣，教師可以采用一些有趣的數學游戲來導入課程。教師可以準備一些撲克牌，幫助學生學習有理數的計算。將所有學生分為兩組，每個組各派出一個人來抽取撲克牌，所有的組員都要輪流上場。撲克牌上的黑色數字代表正數，撲克牌上的紅色數字代表負數。比賽方式就是將兩組組員抽出的撲克牌上的數字相加，其中計算速度最快的一組獲勝。這樣的教學游戲，既能夠加強學生對有理數的認識，也能夠提升學生的數學計算速度，增強學生的計算能力。可見，教師通過趣味化的課程導入，能使枯燥的數學知識變得生動有趣，同時也提高了學生的參與度和數學素養。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養創新性思維

素質教育理念下的數學教學要充分發揮學生的創造性，給學生足夠的創造空間。教師在教學中要鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新性思維。在傳統的教學課堂上，教師往往處在一個絕對的權威位置，學生不能夠對教師的教學內容有所質疑，這樣做保證了課堂的紀律，但是在一定程度上影響了學生的創新性思維發展。學生的創新性思維在一定程度上能夠反映學生的潛在能力，而鼓勵學生大膽質疑是培養學生的創新性思維的重要措施。在素質教育的背景下，教師不再是數學課堂上的絕對權威，而是學生的引領者和啟發者，教師要鼓勵學生對教學內容進行大膽質疑，提出自己的觀點和看法，而教師也要對學生的質疑進行積極引導，肯定其閃光點，而不是盲目地批判和否定。例如，在蘇教版小學數學關于圓的周長計算內容的教學中，教師可以幫助學生使用一些基礎的教學用具來測算出圓形的周長。學生在計算一些圓形的周長時，常常會想到以圓形轉動的方式來計算圓形的周長，而教學過程中提到的圓形水池測量采用的是使用繩子來進行旋轉測量。這時，學生會有一定的疑問。教師在教學過程之中要采用合適的教學方式來告訴學生這兩種方式自身存在的局限性，鼓勵學生積極思考，在不同的條件下使用不同的測量方法，從而激發學生的創新能力，培養學生的創新性思維。

三、教學內容與實際應用結合，鼓勵學生應用數學

素質教育理念下的數學教學強調學生的實際應用能力的培養，鼓勵學生應用數學。將教學內容與生活實踐相互結合，鼓勵學生在生活中使用數學的基本原理來解決實際問題，是素質教育的重要內容。生活中的數學問題可以說無處不在，教師要善于引導學生用數學思維去探究其中的奧妙，如逛超市時關注貨物價格與數量，走路出行時關注距離與時間，吃水果時關注種類與重量等。因此，教師必須特別關注小學數學的實踐應用，這是素質教育的應有之義。例如，教師在進行蘇教版數學關于分類的內容教學時，可以將教學內容與學生的生活實際相互結合，提高學生的數學應用能力。教師可以積極引導學生將一些生活中常見的物品根據不同的條件進行分類，最終讓學生對分類的概念認識更加深刻。在教學過程之中，教師可使用一些生活中的物品來幫助教學。如教師可讓學生利用生活中的小牙簽擺出多邊形，讓學生通過動手操作更好地理解多邊形與圖形面積之間的關系。因此，教師在教學過程中多進行教學實踐活動，是有效的，也是必要的。

參考文獻：

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作者:陳健 單位:江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學