高職院校素質教育模式與對策

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【摘要】高校在傳播知識、培養技能的同時，也肩負著素質教育的重任。在“山水文化”視角下，創新高職院校學生素質教育模式，將“山水文化”融入到課程中，有助于地方文化的融合與交流、傳承與創新，有利于激發學生的民族自豪感和愛國熱情，有利于傳播中華優秀文化，有利于培養極具人文素養的綜合性人才。

【關鍵詞】山水文化；高職學生；素質教育模式

高校是知識傳播的主要場所，是技能形成的主流陣地，是素質培養的主要渠道。在科技、社會、經濟高速發展的當下，社會對人才的要求不僅僅局限于知識與技能，更重視人才的素質，即對人才的道德品質、能力、個性、人文素養、身心健康等提出了更高的要求。高校在傳播知識、培養技能的同時，也要肩負起素質教育的重任。“山水文化”是一種自然審美的文化，在山水鑒賞、文化探究中，能夠抒發情懷，激起心志。我國地大物博、山川秀麗，以“山水文化”為視角，進一步加強素質教育，探討高職院校學生素質教育模式，有利于激發學生的民族自豪感和愛國熱情，有利于傳播中華優秀文化，有利于培養極具人文素養的綜合性人才。

一、加強學生素質教育的背景和意義

隨著教育事業的不斷進步與變化，應試教育也逐步被素質教育取代，教育的內容得到不斷的豐富，在傳播知識與培養技能的基礎上，更進一步培養學生的道德品質、能力、個性、人文素養、身心健康等一些列與社會實踐活動相適應的素質。面對快速更新的社會，高校在進行素質教育的時候，創新素質教育模式顯得尤為重要。在召開時強調“青年興則國家興，青年強則國家強”，2018年全國教育大會上，還強調要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》提出，注重以文化人以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，提升文化育人質量。對于青年的教育，不僅僅是在培養他們的理論知識上，更是要加強綜合素質培養，要注重以文化育人，從而達到德智體美勞全面發展的目標。加強學生素質教育，有助于提升學生綜合素質。在新時代、新要求下，高素質人才不僅具有知識與技能，更具備良好的思想品質、較強的能力、獨特的個性、良好的人文素養以及健康的身心。加強素質教育，能夠提升學生的綜合素質。加強學生素質教育，有助于提升學校辦學質量。促使學校從思想、專業、課程、場地、教師、活動等多方面對素質教育模式進行思考與探究，有助于學校辦理質量的提升。加強學生素質教育，有助于形成辦學特色。將中華優秀文化、傳統精神融入到教學中，有助于提高學生人文素養、綜合質素，提升校園人文氣息，形成學校辦學特色。

二、高職學生素質教育現狀

高職教育旨在培養高技能應用型人才，在理論的基礎上更加強調實踐操作，部分高職院校削弱了對學生品質、能力、個性、人文素養等的教育。一方面是在思想上不夠重視，過于追求以就業率，從而忽視了素質教育。另一方面是素質教育的過程中缺少文化的熏染。師生缺少對素質教育的理解，從根本上制約素質教育開展效果。教師的理念直接影響到素質教育開展模式的有效性，學生的理念直接影響到素質教育開展的效果。高職主要以思想、學習、生活、就業創業等為模塊，開展系列課程、班會、活動，以實現對學生的思想教育、學風建設、日常管理、就業創業指導，弱化了人文修養教育。在進行素質教育時，人文元素的運用較少，同時榜樣的教育力度不足。高職院校以技能培養為主，在實訓、實習中，有著較強的規范與準則。特別是理工科專業學生與機械打交道，不能有半點失誤。在這樣高強度的規范之下，更強調技能的培養，課程難免單調與機械，從而忽視了人文素養的教育。

三、山水文化視角下高職院校學生素質教育模式研究

1.建立極具地方特色的素養提升課程。地方文化包含建筑、飲食、方言、民俗、傳統、習慣等一系列物質財富及精神財富，受地理環境、歷史發展、風土人情等諸多因素影響，有較強的地域性、傳統性以及獨特性。地方文化資源不僅能夠為地方經濟的發展提供精神動力、智力支持以及文化氛圍，直接或間接推動當地社會生產力發展，而且在地方院校發展中也具有重要意義和價值。“山水文化”課程的建設，在引導學生了解地方、熱愛地方的同時，更引導學生對各類地方文化的探究之心，從自然風光到人文情懷，實現從自然審美到價值觀念的教育，激發學生對家鄉的熱愛之情。鄉情是人類的寶貴情感，作為愛國情感的重要基礎，在愛國主義教育中有著重要的作用。以“山水文化”元素構建課程，是對地方文化的重視，是對民族文化的尊重。將地方文化美景融入到課程教學當中，給課堂提供了大量活力，給學生的思考帶來大量啟發，引導了學生對藝術的追求。通過山水等自然風光的展示，可以提升學生的審美情趣。通過自然資源保護的探究，可以引導學生正確認識“是非美丑”，培養正確的價值觀。美育教育的發展，決定了學生素質的發展，影響著學校的辦學。開發具有地方特色、民族特色的課程，將“山水文化”引入到課程當中，使美育課程內容更加廣闊、更加具體，做到理論聯系實際，更好的引導學生對“美”進行正確的認知與理解，更好的提升學生的實踐能力，引導學生成為即具有專業知識，又具有審美能力、探究能力、表達能力、實踐能力的高復合型人才。“山水文化”課程的開發，引導學生挖掘地方文化，從文化中汲取地方人民吃苦耐勞、敢于拼搏、開拓創新等優秀精神，有助于學生思想的轉變與提升，有助于學生綜合素質的提高。例如，建立以地方山水文化為主要內容的《山水柳州》選修課，以“柳州古八景”、柳州少數民族風情為素材等，吸引學生對美景的認識，培養學生正確的價值觀。踏上徐霞客尋找柳州“羅池夜月”之路，培養學生的探索精神。以李寧、朱芳雨、江鈺源等等柳州人民為榜樣，引導學生培養吃苦耐勞、敢于拼搏、開拓創新的精神。2.建立良好的課堂模式。翻轉課堂，以尊重、民主、平等為前提轉變角色，以項目驅動為主體構建良好的互動環境氛圍。首先，課程以自愿選修為原則，保證了學生的主觀興趣。以山水欣賞為切入點，從課程初期開始，要求學生從學期初開始進行山水探究，從始至終，促進學生探究能力提升。同時，建立學習小組，以探究為前提合作互助，進行課前探究、課程討論、課后總結。如在講解山文化時，引導學生以小組為單位進行資料搜集、實地考察，并進行討論、總結，在此過程中，既提升學生探究能力，培養團隊合作精神，又鍛煉身心，增長知識，提升素養。最后，以山水展示為驅動，通過情景模擬構建良好的互動平臺。課程任務要求學生進行導游情景模擬，讓每一個學生分別以導游的身份，通過課件展示，帶領大家“游山玩水”，活躍課堂氣氛，“寓教于樂，寓學于樂”，促進學生表達能力的提升。3.形成地方文化宣傳途徑。徐霞客曾在游記中稱贊柳州的山水為“芙蓉倩水之態”，柳宗元以“嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”描寫柳州柳江河水的蜿蜒，清代畫家張寶畫柳州時，在題款中寫道“微雨龍城路，蒙蒙隱翠鬟”，將柳州的山喻為美人的鬢發。柳州是山清水秀地干凈的工業重鎮，是奇石甲天下的“中華石都”，是劉三姐傳歌對唱的少數民族團結聚居地。依托“山水文化”，將以上柳州本土元素運用在課程當中，讓課堂內容更為生動，讓學生在學習知識的同時，增進對柳州的了解，促進對柳州的宣傳。激發學生對自己家鄉的熱愛。另外，在出國旅游大熱的今天，很多人忽視了我們國家的美景，忽視了家鄉的美景，盲目崇拜國外，國家意識相對薄弱。讓學生從山水美景開始，認識當下，認識歷史，探索未來。幫助學生理解本地文化，可以增強學生對本地文化的認同感，有助于地方文化的交流與傳播，增強學生的民族自豪感，增強學生對祖國的熱愛。

四、結語

在“山水文化”視角下，建立高職院校學生素質教育模式，是響應“以文化人以文育人”，全面提高素質教育的一個重要對策。將“山水文化”融入到課程中，有助于地方文化的融合與交流、傳承與創新，有助于引導學生愛家、愛校、愛祖國，有助于培養學生的民族自豪感和愛國熱情，有助于提升學生的綜合素質。

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作者:許馨文 黃 單位:柳州城市職業學院