優化課堂教學實施素質教育研究

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相對于應試教育而言，素質教育關注學生更廣泛的能力和素質的培養，而不僅僅是在考試中取得好成績。教師是實施素質教育的直接組織者和實踐者，課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。通過二十多年的教學實踐和教育學、心理學及有關教育刊物的學習，并應用所學的理論對教材進行分析，對教法的運用進行探討，使我對優化《工程力學》這門專業課的課堂教學，實施素質教育，有了一點粗淺的認識和體會。

1.提高教師素質是課堂教學落實素質教育的前提

師者，傳道授業解惑也。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂的時代重任。教師的綜合素質是培養高素質的人才的前提。首先，教師的思想品德素質是其素質的核心。教育是立德樹人的事業，欲培養品德高尚的新一代人才，教師必須成為品德方面的表率。習在北京大學師生座談會上指出“在學生眼里，老師是‘吐辭為經、舉足為法’，一言一行都給學生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任?！焙茈y想象在一個善于弄虛作假、缺少誠信、趨炎附勢的老師的言傳身教下，學生們還能在關鍵時刻堅持真理、誠實守信、剛正不阿！其次，廣博、扎實的科學文化素質是一名優秀教師的基礎。要給學生一碗水，老師至少要有一桶水！要教得好首先是自己學得好，高素質的教師必須不斷學習和豐富自己，把自身打造成博學多才的人，才能為學生授業解惑。梅貽琦在清華大學就任校長時的演講中提到“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，闡明了具有扎實專業素養的大師對于大學的重要性。再次，教師應不斷提升自身的教學素質和能力。教師應該對素質教育有深刻的理解，認識素質教育的精髓，研究素質教育的內在規律，掌握提升學生能力素質的基本方法。教師除了熟練掌握教授的課程知識外，還應該通過認知學的學習，掌握學生認知規律，設計高效的教學方法；學習心理學，掌握學生心理特點，理解學生，處理好師生關系，做學生的“知心人”；學習教育學，研究教育的一般規律等等。

2.教學模式的變革是開展素質教育的切入點

熱愛是最好的老師！如何激發學生對所學內容的興趣是教學模式變革、提升教學效果的重要課題。應試教育以教師為中心，“填鴨”式教育，簡單粗暴的灌輸，教學效果差，甚至很多時候讓學生產生逆反心理。通過設計讓學生覺得課程“有趣”，讓學生參與教學活動，在課堂上設計老師與學生的互動、自由討論、學生展示學習成果等環節，可以有效地激發學生的參與熱情，讓學生成為學習的主體，主動學習，顯著提升教學效果。例如，講授《工程力學》的第一堂課，本人采用了啟發式、討論式相結合的教學方法。為了使學生一接觸到《工程力學》這門專業基礎課，就對其發生興趣，對老師敬而不畏。首先，我用簡筆在黑板上畫出了學生們感興趣和熟悉的自行車，告訴他們這就是你們經常操作的機械，然后讓學生們自己討論，并說出他們熟悉的機械還有哪些？同學們討論得非常熱烈，說出了很多他們熟悉的機械，如：汽車、電鉆、鉗子、吊車、洗衣機、電風扇等等。然后，我又提出了幾個問題：（1）機械在工作時，組成它們的零部件會受到什么的作用？（2）組成這些機械的零部件的形狀和尺寸是怎樣設計確定的？（3）它們所用的材料又是依據什么來選擇的？（4）各零部件受力過大，會怎樣？通過這些富有啟發性的問題，不但集中了學生的注意力，進行有目的觀察，又激發了學生們的求知欲望，打開了他們的思路，使他們主動地學習，并且融洽了師生關系。通過學生們的獨立思考，集體討論，互相補充，最后，我向學生們闡明：以上的問題都是《工程力學》要解決的問題。這樣就水到渠成地引出《工程力學》研究的主要問題，就是為了保證構件具有足夠的承載能力，通過在設計過程中分析構件受力情況，進而優化構件造型和尺寸，保證構件可以安全、可靠地工作。引導學生具體了解了《工程力學》在社會生活、生產實踐中的巨大作用。使學生們產生了強烈的求知欲望和酷愛《工程力學》這門學科的思想情感，從而使學生對學習《工程力學》課獲得了巨大而持久的動力。

3.改革考核方式是落實素質教育的重要措施

考核內容和考核方式很大程度決定了學生的努力方向。加大日常能力考核內容占比，適當削減課程結業考試分數在綜合考核中的占比是落實素質教育的重要措施?？己朔绞胶蛢热菥拖裰笓]棒，可以有效引導學生的學習行為。例如，講授《工程力學》靜力學基本概念時，我就改革了考核內容和形式，同時采用了自學、指導和討論相結合的教學方法。先讓學生自己學習，之后學生在教師指導下進行討論并找學生到黑板前歸納出本節重點內容；課后作業，布置學生找到身邊的靜力學應用，然后寫一篇文章描述應用了哪些靜力學原理，并且在課堂上講給同學們聽。同時在課程開始就明確期末考核總成績有較大的百分比來自課堂中歸納總結活動和課后作業文章的表現。這樣，通過改革考核方式的牽引作用，強化了學生的主體地位，要想在同學們面前有好的表現，做好歸納總結、講好“故事”，幾乎每位學生都會深入思考，反復演練，最大限度地發揮自己的潛能。很多學生反映這種考核方式的轉變，特別是在課堂上的“表現”機會，讓他們鍛煉了自己發現、歸納總結、表達等多方面的能力，同時對需要掌握的知識和原理產生了非常深刻的印象。這種教學和考核模式的創新起到了非常顯著的效果。

4.讓學生掌握學習方法是素質教育的重要目標

授人以魚，不如授之以漁！知識的海洋無限寬廣，如今是知識爆炸的時代，教師不可能將所有的知識都傳遞給學生，讓學生掌握正確、高效的學習方法才是提升學生能力和素質的終極法門，也只有這樣，當學生面臨未來學習、工作和生活的挑戰時才能夠應對自如，游刃有余。在學習中死記硬背可以記住某一個知識點，但是如果不掌握內在的機理和邏輯，類似問題的條件稍有變化，可能就不會解了。因此，課堂教育不應以講解結論性的知識點為要義，要以講授內在機理和邏輯推理為核心，在課堂中有意識地引導學生鍛煉分析和邏輯推理能力，讓學生理解“萬變不離其宗”的道理，這樣才能事半功倍?？傊?，通過二十多年的教學實踐，使我清楚認識到教師應該“導而弗牽，開而弗達，強而弗抑”，教師對學生應該是“使無疑者有疑，使有疑者無疑”，“指引者，師之功也”，只有這樣，在教學過程中學生的動手能力、表達能力、思維能力以及合作精神都能得到很好的鍛煉，才能培養出具有創新精神并適應現代社會發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]單輝祖.工程力學[M].北京:高等教育出社,2007.

作者:艾玲 單位:沈陽理工大學理學院