體育教學體操運用內容探討

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1研究對象與方法

1.1研究對象

以南昌航空大學體育學院2009級體育教育專業體操教學內容為研究對象。1.2研究方法.12.1文獻資料法通過有目的地收集與研究課題有關的文獻資料進行整理,對相關研究觀點進行分析!歸納,結合本課題獲取資料進行驗證假設。

1.2衛問卷調查法對南昌航空大學

2009級體育教育專業的實習學生進行有關體操教學在中小學開展情況的問卷調查,發出問卷25份,回收23份,有效問卷22份。

2結果與分析

2.1體操在中小學體育課中的運用情況

通過對2009級學生近2個月的教學實習進行關于中小學基礎體育教學各運動項目運用情況方面的調查,數據顯示,在中小學體育教學中,籃球和田徑排在了第1和第2位,體操排在第3位(表1)。大體上我們可以看出在各個項目當中,球類項目在中小學體育課教學中比較受歡迎,田徑作為體育的主導項目地位毋庸置疑。在中小學課堂教學中使用最多的主要是隊列隊形類體操和以廣播體操為主的徒手操。雖然近年來體操在中小學體育教學中呈現逐漸冷淡趨勢,但是體操成作為中小學基礎體育課中的重要組成部分。在所有的體育課程中,都運用到了隊列隊形及口令等體操的內容,對體育課堂的組織教學起到重要的作用。因此,在我國中小學體育教學的眾多內容中,體操教學在課堂教學內容中仍然占據重要的位置。

2.2影響體操教學的因素分析

針對中小學開展體操教學存在的困難因素進行調查(表2),可以看出,影響體操在中小學開展的第一因素是場地器材的約束。在中小學體操往往只限于在課堂上開展,課余參與人數很少,學校添置的場地器械很難得到滿足。第二因素是技術性太強。由于我國體操教育長期受競技體操的影響,各院校均較重視體操技術技能的教育與培養,教學過程中,仍以競技體操動作技術教學為主線,體系結構仍然沒有擺脫競技體操的基本框架。在中小學教學時由于技術動作的復雜以及學生身體素質的影響不能得以開展。第三因素是危險性大。體操由于存在技術動作復雜,保護措施不得當,很容易出現危險情況。第四因素是師資缺乏。在中小學中專業的體操教師缺乏,大多數體操教學教師都由其它項目的教師兼任。第五因素是鍛煉價值不高。由于各種原因體操教學動作不斷簡化,其鍛煉價值與其他一些項目相比表現得不明顯。綜合以上各原因,體操在中小學體育教學中日益困難,啞待改觀。

2.3南昌航空大學體育教育專業體操教學內容探討分析

2.3.1體育教育專業體操內容設置的情況2009級體育教育專業的體操普修課教學中的授課內容設置主要集中于隊列隊形類體操!徒手墊上體操和一些輕器械類體操。而在教學過程當中往往受場地和器材的影響一些原本設置的技術動作不得不放棄,同時在學時上存在很大問題,致使最終完成的教學內容少之又少。教學能力是學生成為一個體育教學者極為重要條件,而本校的體操教學在這方面培養有所欠缺。通過調查了解到將近60%的學生通過實習后反映都認為本校開設的體操教學內容不能滿足當前中小學的體育課教學要求。2.3衛體育教育專業體操內容設置存在的問題探討通過對學校體操課教學存在的主要問題的調查(表3),以及結合實習生的實習結果反饋的信息,本校體育教育專業體操課在設置上主要存在的問題表現在如下。(1)教學課時的偏少。近年來,雖然高等體育院校的體操教學課時隨著體操課程的改革縮至現在的%學時上下,但是本校的體操課教學學時相比之下更是少得可憐,2009一2011級只有32學時,到12級也才增加到48學時。教學課時偏少嚴重制約教學內容的設置,在一定程度上不能保證體操教學內容的全面展開。(2)教學能力培養不足。近年來隨著體育教育專業人才培養計劃主要是面向于中小學體育教師的培養,這就需要要求高等體育院校畢業學生的教學能力能夠很好地適應中小學體育教學,甚至在一定程度上學生教學能力的培養和體操技術能力的教學同等重要。本校在體操教學過程中注重動作技能的傳授,學生只會學不會教。而且2009級實習生在中小學教學過程中在課堂組織!語言表達等教學能力方面都反映出明顯的不足。(3)教學模式傳統化。體育院系對學生的教學目的,實際上就是教為了不教,即學生自主教學能力的培養,讓學生不僅知其然,還要知其所以然。本校在教學模式上采用教師講!學生練的重復練習和循環操作,把體操課變成競技動作的訓練課,硬生生地把動作灌輸到學生的思想里,往往埋沒了學生的個性。(4)教學內容缺乏實用性!趣味性和健身性。體操作為一項體育運動,其本質上就附屬了的健身性!趣味性和實用性。本校的體操課教學內容主要以技術類體操為和廣播體操為主,其實用性和趣味性不強,相比其他一些項目而言健身性也不明顯,因而在這方面有待提高。

2.4另體育教育專業體操內容設置的優化構想

(1)在本校的體操教學課時設置上,從原有的32學時的基礎上合理增加體操教學課時,不僅要在時間上保證教學計劃的順利完成,還要有足夠的時間促使學生教學能力的提高。與此同時,合理安排教學課時,在各個教學內容上以至于各項教學內容得以順利完成。(2)在教學能力培養方面,體操教師在安排教學內容時重視教學能力培養問題,甚至可以在教學當中安排學生的教學實踐活動,提高學生的各項教學能力,以便學生在今后的教學實習!工作中可以很好地適應。(3)場地器械是保證體操教學安全順利進行的重要因素。體操場地器械設備大致包括常規的教學設備和保證教學的安全設備,沒有足夠的設施保證,體操教學內容是不可能正常進行的。面對本校嚴重缺乏體操教學設備的局面,在今后的教學過程中完善各項體操教學設備是推進本校體操教學順利進行的重要一環。(4)面對本校師資方面存在的問題,可以根據專業!課程的增加適當引進新的專業老師,避免出現一位老師兼任多項技術課程。體操作為一門體育教育專業的主干課程,其課程的專業性要求有專業的體操教師進行教學。

3結論與建議

3.1結論

在中小學體育教學中,雖然體操教學逐漸在體育教學中冷淡下來,仍占主要地位,其作用毋庸置疑;在中小學體操教學中隊列隊形操和徒手操成為各類體操內容教學的主流方向;在南昌航空大學體操教學過程中,體操教學課時!教學模式等原因成為影響體操教學的重要因素;在體育教育人才培養主要定向于中小學體育教師的前提下,體操教學中學生教學能力的培養逐漸成為一大重點;高校體操課的目標定位應以中小學體操教學的需求為基礎。

3.2建議

高校在體操教學內容的設置上,除了原有的動作技術類體操之外適當添加趣味性體操和表演性質的體操內容,從而增加學生的體操學習興趣;學時方面,適當增加體操課的教學課時,保證教學需求;在教學上,除了教師教!學生學,還要發散學生思維,同時在場地器械方面適當完善;在教學過程中,根據教學目標和人才培養計劃適當增加教學能力培養環節,以便于更好的適應中小學教學需求;理論是實踐的先導,高校體育教育專業體操理論教學可以幫助大學生掌握一些基本的體操理論知識!教學組織技能!體育保健及醫務監督等知識,這是非常必要的。

作者：譚建文劉彩惠工作單位：南昌航空大學體育學院