特殊教育構建數學概念

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【摘要】特殊教育的教學目的是使用一般或經過特殊設計的教學器具、課程內容、教學設備幫助特殊需要的學生完成教育需求，以促使他們掌握更多的科學文化知識和生活技能。進行特殊教育的學生認知能力和學習能力較弱，因此教師在日常教學中就要對其教學方法不斷地進行探究。生活化教學法是教師常用的一種有效教學方法，本文圍繞生活化教學法，探討特殊教育中引導學生利用生活經驗構建數學概念的有效教學策略。

【關鍵詞】特殊教育;生活化教學;數學概念

特殊學校的學生在生理上可能與普通的學生有區別，但是在生活經歷上大多要比普通學生更豐富，因此生活化教學法在特殊教育中是一種十分實用的教學方法，這種教學方法能夠引導學生利用他們豐富的生活經驗更好地理解和學習文化知識。數學概念是學生學習數學的基礎，當他們對概念內容有深刻的理解和記憶時，也就能更高效地完成相關知識內容的學習。為了幫助學生學好數學概念并促使其不斷地提高自己的數學知識水平，教師在教學中就要根據教學內容和實際教學情況合理地設計教學形式，這樣才能讓學生在優質的學習環境中利用自己的生活經驗更好地完成數學課程的學習。

一、創設直觀生活情境

為了促使學生對數學課程產生更高的學習熱情和興致，教師可以在課堂教學時為學生創設與數學知識內容相關的生活情境，生活情境能夠有效地吸引學生的注意力，由此學生就會有更高的積極性與求知欲進行數學學習。教師在創設直觀的生活情境時，一定要將情境內容設置成學生熟悉的生活情境，這樣學生在學習過程中才能更好地利用其生活經驗去理解和探究學習內容。比如，當學生在學習《認識平面圖形》一課時，教師可以利用多媒體學生展示“桌子”、“黑板”“車輪”等物品的平面圖片，然后讓學生結合所學的數學概念去判斷這些物品的平面圖形分別是什么，學生在學習過程中會將他們的生活經驗與所學數學內容進行融合，進而就能輕松地回答出相關的數學問題，學生對平面圖形的相關知識概念也會有更清晰、具體的了解和學習。

二、充分利用生活素材

為了幫助學生更直觀地理解教學內容，教師常常會利用教具進行輔助教學，由于學生的認知能力有限，教具有時無法讓學生對所學內容有更形象和具體的認知。為了更好地解決這一問題，教師在日常教學中可以利用生活中常見的物品作為教具，這樣既能讓學生更好地理解教師所講解的內容，又能促使學生將所學知識與生活進行結合，進而不斷地提升他們的數學知識運用能力。比如，在學習《十以內的加減法》一課時，教師可以將糖果作為教學用具，教師在教學過程中可以讓學生通過數糖果加或減之后的數量去理解和學習這一課的數學知識。為了增強學生的課堂參與度，教師還可以將糖果作為禮物送給表現好的學生，這樣學生就會在寓教于樂的學習氛圍中更好地掌握這一課程的知識概念，由此他們也會將這一知識更好地運用于日常生活中去解決一些實際問題。

三、聯系實際進行講解

在講解數學概念時教師還可以將概念內容融于學生的日常生活中，這樣既能鍛煉他們在日常生活中學到數學知識，又能讓其掌握一些生活小技巧或生活經驗。教師在教學時可以將教學內容放在學生的生活環境中，讓他們親身去探究和學習，如此學生就會對所學內容有更深刻的理解和記憶，同時也能夠用自己的生活經驗更好地完成相關的數學知識學習。比如，在學習《位置與順序》一課的內容時，教師可以學生的教室座位順序為教學場景，讓他們自己去體會不同的位置和方向，學生在認知學習過程中會將他們的生活經驗與教師所講的內容進行融合，從而更好地理解和掌握這一課程的知識內容。教師在聯系生活實際進行教學時，一定要注意所選擇的場景要與教學內容相符合，這樣才能保證學生在實際感知中更好地理解和學習。

四、組織生活實踐活動

生活實踐活動也是引導學生利用自己的生活經驗構建數學概念的一種有效教學形式，教師可以在課后多組織學生進行生活實踐活動，并在活動過程中針對不同的事物變化為學生講解相關的數學知識，這樣學生就會利用他們的生活經驗更好地理解抽象的數學概念。比如，在組織學生進行春游時，教師可以讓學生去數所乘車輛的座位數和班上同學的總數，然后帶領他們一起復習和鞏固所學的減法知識，這樣學生就會對這一數學知識有更深入的學習和理解，同時也能更好地將其所學的知識運用在生活中。教師在帶領學生進行實踐互動時也可以多鼓勵他們去尋找和發現活動中存在的不同數學知識，這樣既能引導學生通過數學角度去觀察生活，又能提升他們的知識運用能力，提高他們的數學知識水平。

教師在利用生活化教學法引導學生進行數學學習時要多觀察學生的學習狀態和實際學習情況，當學生在學習中出現問題或困難時，教師要及時地與學生進行溝通與交流，幫助他們解決問題和困難，促使其更加順利且高效地完成數學學習。教師在教學過程中也要不斷地學習，只有提高自身的專業知識水平和崗位素養，才能帶領學生更好地完成學習任務，學生的數學水平才能通過課堂學習得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]王成澤.巧借生活經驗,建構數學概念———淺談特殊教育中如何讓學生利用生活經驗構建數學概念[J].考試與評價,2016(7).

[2]隋慶.淺談特殊教育學校小學數學課堂教學生活化之探[J].成功:中下,2017(10):125.

作者:桂知旻 單位:南昌市育智學校