特殊教育學校非遺項目化教學研究

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摘要：為了培養兼具非遺技藝與創新意識的高素質專業人才，山東特殊教育職業學院服裝藝術系將非遺項目化教學嵌入傳統專業教學中。文章主要研究曹州堆繡在山東特殊教育職業學院服裝系非遺項目化教學中的應用，對曹州堆繡進行實地調研，結合服裝系聽障學生的特點，將曹州堆繡藝術體系與服裝專業課程設置相融合。在開展項目化教學的過程中，開展教學基礎、教學內容、教學成果和教學評價研究。

關鍵詞：曹州堆繡；非遺項目化教學；特殊教育；服裝專業

近年來，山東特殊教育職業學院服裝系致力于中國傳統服飾技藝和非遺文化方面的研究，多次組織師生考察和調研旗袍、泥塑、年畫等非物質文化遺產項目，在課程教學中，已經開展了刺繡、扎染等相關非遺課程，逐步形成了“非遺+創新”型人才培養實踐教學體系[1-2]。研究曹州堆繡項目化教學，前期已經對曹州堆繡進行了實地調研，結合職業教育改革制定了人才培養方案，進行了可行性論證，并對師資培訓、設備完善制定了初步的方案，具備了研究的基礎條件。

1應用目的

研究曹州堆繡非遺項目化教學，以進一步完善非遺傳承專業課程體系，充分利用現有的課程資源，挖掘曹州堆繡的藝術特色，將曹州堆繡技藝傳承嵌入相關課程，將當地非遺技能傳承和非遺知識產權保護等教學內容與專業課程體系相結合，培養兼具非遺技藝與創新意識的高素質專業人才。特殊教育學校開展非遺項目化教學，要符合聽障學生身心特點和就業特點，通過非遺項目化教學，培養“能工巧匠”“非遺傳承人”，提高聽障學生的就業能力、就業質量，擴大就業的選擇面[3-4]。研究曹州堆繡在特殊教育學校非遺項目化教學中的應用，結合國家職業教育改革政策，注重在非遺項目化教學中融入創新創業教育，在傳承非遺文化的基礎上，結合教育目標進行創新，積極開展校企合作、產教融合，推動非遺成果轉化，保護、傳承、創新非物質文化遺產，為當地文化旅游貢獻力量。

2應用方法

應用方法包括案例研究法、行動研究法和經驗總結法。利用案例研究法，研究其他院校的典型案例，從中汲取經驗，結合山東特殊教育職業學院實際情況，制定研究方案；通過行動研究法，總結實際教學中出現的問題和規律，及時采取方法解決，在實踐的基礎上不斷完善研究思路；利用經驗總結法，對研究過程進行復盤，發現研究過程中的問題后進行總結，為后續同類研究積累的經驗。

3基本思路

3.1調研

研究非遺項目，結合山東特殊教育職業學院服裝專業課程設置和聽障學生特點，將曹州堆繡與“面料再造”“圖案設計”課程等進行融合。在前期，組織教師和學生代表到曹州進行堆繡調研，了解堆繡的演變和發展歷史、工藝特點以及制作方法，論證曹州堆繡在項目化教學中實施的可行性，將曹州堆繡教學納入課程標準[5]。

3.2實施

曹州堆繡在特殊教育學校非遺項目化教學中應用的具體實施分為4個部分。3.2.1教學基礎研究為保障教學的順利實施，在這之前需要具備一定的教學基礎，需要研究如何將民間藝人、技藝大師、“非遺”傳承人引進課堂；如何對山東特殊教育職業學院教師進行非遺培訓；如何完善硬件設施配置并逐步創建非遺工作室。3.2.2教學內容研究曹州堆繡歷史悠久，是刺繡技藝與唐代“堆綾”“貼絹”技藝的結合與發展，工藝精細、色彩絢麗、題材廣泛，具有較高的文化價值和藝術價值（圖1）。如何將曹州堆繡技藝合理有效地“嵌入”課程教學是研究的重點?；谡n程教學目標需要，學生需要掌握與課程相關的非遺傳統技藝，在傳承非遺傳統技藝的基礎上，貫徹國家職業教育創新發展的政策，結合教學目標進行創新創作。圖1曹州堆繡傳人劉憲堂堆繡作品3.2.3教學成果研究利用教學中獲取的知識、技能和創意手段，設計并研發符合市場需求、契合時代審美的非遺衍生產品，通過參加非遺相關大賽、參加創意市集、開發相關旅游產品等渠道，推廣教學成果，在一定程度上帶動地方文化旅游的發展，發揮學校服務社會的作用。3.2.4教學評價研究非遺項目化教學不同于以往的課堂教學，在評價體系和評價方法上更加側重對學生實踐能力的考核，能否在傳統技藝的基礎上進行不同程度的創新和發展、是否熱愛傳統文化、是否具備工匠精神都應該納入評價體系。

4應用研究實例

山東特殊教育職業學院服裝專業在“面料再造”課程教學中，合理融入曹州堆繡內容，與企業合作開展項目化教學[3]。創新教學形式和內容，激發學生傳承非物質文化遺產的熱情，以企業設計項目為導向，引導學生對傳統進行創新創造，設計生產出有創意并符合市場需求的文創產品（圖2）。圖2創意堆繡作品在教學開展之前，與企業簽訂校企合作協議，學生負責設計和樣品制作，企業負責生產和推廣。前期組建由“非遺”傳承人、山東特殊教育職業學院教師、企業導師組成的教學團隊，配備教學需要的設施，為順利開課打好基礎。山東特殊教育職業學院教師講授“面料再造”理論知識，帶領學生到曹州實地考察。在實踐環節，曹州堆繡“非遺”傳承人到學校參與教學，面對聽障學生，傳承人存在溝通困難的問題，由山東特殊教育職業學院教師進行輔助教學，學生通過非遺傳承人的教授，學會堆繡的傳統技藝。企業導師根據企業需求，下達設計任務，由山東特殊教育職業學院教師結合市場需要和流行元素，與現代拼布藝術相結合，引導學生在傳統拼布技藝的基礎上，在色彩、圖案等形式上進行創新，開發設計企業需要的一系列文創產品。企業在學生作品中挑選符合企業需求的文創作品進行宣傳、生產和銷售，既增加了企業產品的文化內涵，又宣傳了非遺文化，此案例有助于學校進行非遺傳承教育和校企合作的深入開展。

5結語

將非遺課程體系與山東特殊教育職業學院服裝專業課程設置相融合，打造“非遺＋創新”型人才培養實踐教學體系。在教學實施中，加強校企合作，以企業實際項目為導向，與市場接軌，推動學生設計產品的轉化銷售，培養實用型人才，貫徹國家職業教育改革政策，在教學中注重傳統堆繡技藝的創新教學，在傳承傳統技藝的同時，大膽創新，為傳統技藝注入新的活力。

[參考文獻]

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[2]宋泮濤，王秀娟，沈玉迎.特殊教育學?，F代非遺手藝傳承與人才培養模式探索與實踐—以山東特殊教育職業學院服裝藝術系為例[J].傳播力研究，2020，4（23）：146-147.

[3]徐碧珺.云錦傳統技藝在職業院校的傳承與發展—以江蘇經貿職業技術學院為例[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2019（3）：39-42.

[4]張偉.基于中華優秀傳統文化的職業院校非遺傳承人培養模式研究[J].科技視野，2019（30）：147-148.

[5]蘇雁，杜欣娥.項目化教學破解非遺傳承難題—蘇旅財開展非物質文化遺產傳人培養項目[N].光明日報，2018-02-05（08）.

作者：許娟 單位：山東特殊教育職業學院