兒童心理對舞蹈教學的影響

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一、對兒童舞蹈教學作用比較明顯的兒童心理特征

喜歡玩、愛合群的心理特征兒童天生好動，游戲是他們最喜歡的事之一，尤其喜歡與同伴游玩，合群心理十分明顯。兒童舞蹈教學要充分利用這種心理需求，把教學和游戲結合起來，以集體舞蹈為主，創編反映兒童游戲過程的舞蹈或著以游戲作為獎勵開展舞蹈教學，這樣一來不僅能大大提高舞蹈教學的效率，還能使兒童充分運動、智力得到開發。簡單地講，就是要把兒童舞蹈當作兒童游戲的一種高級形式去對待。《江南Style》中，鳥叔的騎馬舞極具特色，筆者班級就把它引入到兒童舞蹈教學中。通過簡單修改舞蹈動作，去掉一些成人化的東西，融入一些跨馬背、揚馬鞭等動作，再配合草原音樂，嫣然一副在大草原灑脫馳騁的生動畫面。為使小朋友盡興的“玩?！?，筆者安排3組小朋友（每組10名）輪番“騎馬”到臺前，一會兒成一直線，一會兒你追我趕，一會兒像潮水前退后涌，整體又錯落有致，從而把兒童天真活潑的特征淋漓盡致在舞蹈作品中表現出來。在整個教學過程中，小朋友輕而易舉地學會了全套動作，并能生動的展現出舞蹈之美，通過這次實踐，筆者感到他們對這類型的舞蹈特別感興趣。

二、兒童身心發展對兒童舞蹈創編也提出了新要求

（一）要深入體驗兒童生活，選擇童趣橫生的題材確定一個好的主題，是兒童舞蹈創作成功的一半。兒童的生活是豐富多彩的，發生在他們身上的任何一件事，都有可能成為我們創作的素材，也只有這樣，創編出的舞蹈才能使他們感同身受。簡單地說，需要從孩子們喜聞樂見的、平時所做的形態中選材，做到主題新穎又具有教育意義。筆者感到，經典兒童舞蹈作品《踏雨》在這方面做得非常成功，它主要講述的是一個小姑娘不經意發現雨靴在地面踩踏雨水的聲音很好聽，于是拋開傘被風刮壞的苦惱，在雨中既天真而興奮地踏起動聽的節奏，最后調皮地脫下雨靴，盡興地拿在手里揮舞的場景。該舞蹈選材于兒童日常生活，充分體現出兒童天真活潑、喜玩喜樂的年齡特征，加上有很多孩子曾今就有親自體驗，自然而然地喚起了兒童的情緒共鳴和觀賞興趣。

（二）要注意平時的音樂收集，必要時可進行二度創作音樂和舞蹈是一對雙胞胎，選取悅耳動聽、旋律流暢的音樂是進行兒童舞蹈創編的基礎。音樂的節奏要能引起兒童的動感，強弱、動靜、停頓等要鮮明強烈，從而使孩子們聽后產生想跳、愛跳的欲望。音樂的樂句最好工整對仗，方便兒童記憶，形象應該生動具體，這有利于兒童展開想象的翅膀，進一步加強對舞蹈形象、表現情感的把握。另外，不能忽視平時對音樂進行收集這個環節，不只是整段的旋律或歌曲，那些看似平時、聽似簡單，卻能生動展現生活之美的聲音，如雷聲、雨聲、煙花爆竹聲、敲打聲、摩擦聲、歡笑聲等都需收集，這也要求教師自身對生活有很好的感悟，然后把收集到的音樂和聲音進行合理整合，進行二度創作。

（三）兼顧心理和生理特點，從兒童生活美中編排動作舞蹈源于生活，絕大多數兒童舞蹈編排的動作都是從現實生活中提煉、加工而來的，可以說孩子們本身就是舞蹈動作的最初創造者。這就要求，我們教師平時應該多觀察，多積累，多思考，善于從孩子們的生活中發現美。此外，兒童時期有其特殊的心理特點和生理特點，必須在尊重兒童實際的前提下進行舞蹈創編。一方面，他們好奇、好模仿等心理特點明顯，應該以模仿和感受為主，把天他們真活潑的動作加以凝煉升華，使舞蹈富有兒童情趣和生活氣息。另一方面，兒童骨骼較軟易變形、肌肉纖細彈力小、收縮力差易疲勞等生理特點同樣明顯，應該突出對他們平衡力、控制力的訓練，選擇一些簡單、明快且形象化的動作。兒童舞蹈教學是一個充滿生機活力、富有個性特色的過程，教師們只有將自己“兒童化”，去了解他們的所思所想，融進兒童生活挖掘舞蹈題材，契合兒童心理選擇音樂和動作，才能創編出能體現審美體驗價值與創造性發展價值的兒童舞蹈。

作者：黃麗霞單位：張家港市錦豐中心幼兒園