高師舞蹈教學論文：多媒體技術的應用

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一、多媒體技術及高師學前教育專業學生的特殊性

（一）多媒體技術。多媒體（Multimedia）一詞來源于“復合，多樣（Multiple）”和“媒體（Media）”的組合，是融合兩種以上媒體的人機交互式信息交流和傳播媒體。多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。在教學中，教師可以根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體技術在教學中的應用使得課堂教學的信息量大大增加，展示性得到極大優化，課堂的生動性和互動性也大大提高。

（二）高師學前教育專業學生的特殊性。高師學前教育專業的學生在高中階段都是非舞蹈特長生，這些學生絕大多數以前都沒有接受過專業、系統的舞蹈訓練，包括舞蹈基訓，有的以前根本就沒有接觸過舞蹈，甚至存在對舞蹈認識的偏見，對舞蹈學習的興趣不高。這些學生與專業舞蹈學生相比，在舞蹈課程的實施上存在一定的難度，比如學生基本的軟開度不好，身材比例不佳，體力弱等等，這些都成為高師學前教育專業舞蹈課程順利實施的困難所在，但同時這些學生由于沒有舞蹈學習經驗，思維不受固有的先驗經驗的限制，因此他們又具有思維活躍、想象力豐富的優勢。學前教育專業的學生畢業后是從事幼兒教育工作，而舞蹈教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。學前教育專業的學生進入高等師范院校學習舞蹈專業，就意味著他們將從“零”開始學習舞蹈技能。而根據舞蹈教育的規律以及人的生理特點，如果依照舞蹈教育傳統的教學模式，要想將這部分學生塑造成專業舞蹈教師幾乎不大可能。所以，高師學前教育專業舞蹈教育面對生源構成的多層次就必然要求教學模式上的改變。多媒體技術作為輔助教學手段已經在其它課程教學中被廣泛運用，由于它具有直觀性、生動性、互動性等優點，這種手段對于高師學前教育專業的舞蹈課程教學來說，能夠彌補傳統教學手段的不足，激發課堂活力，調動學生興趣，具有較好的應用價值。

二、運用多媒體技術提高學生對舞蹈藝術的審美能力

高師學前教育專業的學生在進入大學時舞蹈大多數是零基礎，她們的舞蹈欣賞水平也是較為低下的。學生只有懂得欣賞舞蹈了才會學好、跳好舞蹈，所以在盲目地進入舞蹈動作教學之前提高學生的欣賞能力，讓學生認識舞蹈尤為重要。但如果老師單單只用口述的形式來介紹舞蹈的美，那就和紙上談兵無異。這時，利用多媒體技術來輔助教學是非常有必要的。

（一）多媒體技術的應用有助于學生對舞蹈種類與特點進行更形象直觀的了解。在舞蹈教學中運用視頻播放相關舞蹈可以給學生呈現更豐富、多樣的舞蹈體態和風格，比如芭蕾基礎訓練視頻讓學生懂得開、繃、直、立的體態；中國古典舞蹈劇目視頻讓學生認識到規范化的舞蹈技藝、程式化的表現手法、嚴謹的訓練體系和相對穩定的美學法則；而中國民族民間舞視頻則讓學生感受到突出的民俗特征，地域色彩分明、風味濃郁、形象生動、表現形式多樣等特點。讓學生通過多媒體的形式去感受不同舞蹈類屬的風格和美感。

（二）運用現代信息技術提高學生舞蹈作品的欣賞能力。使用多媒體技術可以突破時空，讓學生解更多的舞蹈賽事，如桃李杯、小荷風采、荷花杯、CCTV電視舞蹈比賽等等。讓學生接觸更多、更高水平的舞蹈作品，從而提升學生的欣賞水平和審美能力，使學生不光了解和掌握舞蹈技能、技巧以及國外舞蹈和中國舞蹈的各自風格和特點，而且還能通過對舞蹈作品的整體欣賞，逐步提高舞蹈作品分析和鑒賞的能力。

三、利用多媒體技術提高學生舞蹈藝術的學習能力

對于零基礎的學生，如何來提高她們的舞蹈學習能力呢？這時，借助多媒體技術是非常有必要的。

（一）利用多媒體技術進行課堂情境導入。在學習藏族舞蹈之前,先放一段介紹藏族風土人情的短片讓學生欣賞,學生通過觀摩多媒體課件看到西藏，青藏高原、喇嘛、布達拉宮、哈達等,并在老師的引導和提示下,學生懂得了由于地域環境、生活習俗等因素,如高原缺氧、宗教朝拜、長期封建壓迫等影響而形成了藏族舞蹈屈膝、前傾的基本體態以及顫動律等主體風格，而且在民族服飾等方面也獲得了豐富的感知。這樣,學生對教學內容就更容易理解了，學習動作要領也會更快更容易了。

（二）利用多媒體技術提高學生動作學習能力。在學習技巧性動作或快動作時，光靠老師的動作示范是很有局限性的，比如芭蕾基訓中一位小跳的練習，動作要領是學生要注意在跳躍的時候先半蹲，然后雙腳推地，在空中身體保持直立垂直，要求繃腳尖、膝蓋伸直并且大腿肌肉夾緊，如果只是靠教師現場示范和講解，很多同學做出來的動作效果是：在半空中的姿態撅臀、腳背松弛、膝蓋彎曲。那么，要想讓學生準確地掌握小跳技巧怎么辦？這時，如果出示一些一位小跳關鍵動作的圖片，比如在半空中時狀態的圖片，或者利用電視錄像將一位小跳動作進行定格，在播放時采用慢放等形式，讓學生體會動作的每個環節需要把握的要點，教師與此同時輔之以重點與難點的講解，這樣學生就更容易在腦海里建立起一位小跳動作的具體表象，加深對動作的理解，從而能快速地學會動作，掌握動作要領，最終達到教學目的。

四、憑借多媒體技術提高學生舞蹈藝術的創編能力

幼兒舞蹈創編是學前教育專業的一門非常重要的課程，但在幼兒舞蹈創編課程上，很多同學想破腦袋也創編不出好的舞蹈組合或劇目，這時多媒體技術在教學中尤為重要。

（一）多媒體技術的應用有助于學生課堂舞蹈創編。當學生表演自己創編的舞蹈或者組合時,教師用攝像機拍攝下來,再反饋給學生一起觀看并對學生的創編情節、內容結構、編排的隊形以及動作姿態等進行分析,教師同時配以講解，在必要時可以暫停或反復觀看創編中的閃光點，學生就能很清楚地了解自己創編的作品中存在的優勢與缺陷,并能不斷進行修改和練習,從而能創編出較好的幼兒舞蹈組合或劇目。這樣，不光能開發學生的創新思維，還能激發學生的學習積極性。

（二）多媒體技術應用可以幫助學生積累創編知識。多媒體技術展示學習內容具有很大的優勢，可以使教學內容更豐富、更多樣、更活潑。因此，在課堂教學中或者課堂教學后要求學生觀看舞蹈劇目的相關視頻,欣賞一些獲獎的舞蹈作品，比如小荷風采兒童舞蹈比賽中的作品，分析這些作品的創編思路與音樂的配合、道具選取等方面,然后再組織學生討論，一方面可以提高學生學習的興趣，另一個方面可以有利于學生學習創編舞蹈基礎知識。

五、憑借多媒體技術提高學生舞蹈藝術的教學能力

學前教育專業的學生畢業后是需要走上幼兒教育的工作崗位，而有些老師在教學時不太注重對學生教學方法和教學能力的培養，這樣就導致會做但不會教的學生大把存在，如何應對呢？多媒體技術也可以起到輔助作用。比如微格教學,以學生為對象，在較短的時間內，讓學生進行教學試講與示范，來進行小型的課堂教學，并且把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。從而達到訓練新教師、提高學生教學水平的目的，這樣就充分體現了高師學前教育專業舞蹈教學中師范生特點。除了微格教學之外，學生課后還要學會運用網絡上的資源來搜集資料。學前教育的學生在教幼兒學習時,需要有吸引小朋友的課件，在互聯網上有很多優秀課的視頻可以下載借鑒，同時還可以搜集精彩的幼兒舞蹈教學資料,并且巧妙地和相關的知識結合，比如奧爾夫音樂，幼兒歌曲與韻律等等，經過編輯整合,制作成豐富多彩的多媒體課件,并且把它們組織到教學之中,那么,舞蹈課就成了聲、形、情并茂的并且趣味橫生的課了。通過這樣的課堂教學，孩子不光能唱會跳，節奏感也會得到提升，對幼兒智力的開發、思維能力的培養、綜合素質的提高都有很大的幫助。

作者:許蕓蕓 單位:湖南第一師范學院