基于情景式教學的高職舞蹈教學研究

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【摘要】隨著新課改的不斷深入，加之高職舞蹈教學特有的特點，教師急需轉變傳統的教學方式，滿足學生對舞蹈學習的需求。而情景式教學的應用，不僅可以激發學生學習舞蹈的積極性和主動性，而且還可以促使學生深入了解舞蹈文化、舞蹈規律等。基于此，本文首先介紹情景式教學的概念和特點，其次闡述情景式教學模式在高職舞蹈教學中的優勢，最后提出高職舞蹈教學中情景式教學的實際應用策略，希望情景式教學能夠最大化發揮自身作用，幫助學生更好地學習舞蹈，進而推動學生的全面發展。

【關鍵詞】情景式教學；高職；舞蹈教學

隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位愈加凸顯，如何提高學生的舞蹈學習興趣逐漸成為當前高職教育學者重點研究的問題。在高職舞蹈教學中，教師應將激發學生學習興趣和提升學生的創新能力作為教學的重點，進而促使學生得到全面發展，更好地適應社會生活。情景式教學通過設置與實際生活相似的場景，讓學生在實際情景中學習舞蹈知識，使學生學習能力得到進一步提升，保障實踐與理論的有機結合，進而達到理想的舞蹈教學效果，構建高效的舞蹈教學課堂。

一、情景式教學的概述和特點

（一）情境式教學的概述實際上，情景式教學。就是以教學過程為界線，將生活中有趣的情景與教學內容相結合，帶給學生良好的體驗感，促使學生可以更好地理解和掌握知識，進而提高學生的舞蹈水平和學習能力，推動學生的全面發展。此外，情景式教學方法以學生的身心發展特點為前提，最大化激發學生的參與熱情和積極性，同時也是提高知識教學和情感體驗的重要方式[1]。在高職舞蹈教學中應用情景式教學，可以使學生更好地理解舞蹈動作，提高學生學習舞蹈的主動性，并更好地感知舞蹈教學內容，進而促進學生舞蹈水平的提升，促進其身體健康發展。同時，情景式教學能夠填補以往教學存在的不足，體現學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，構建高效的舞蹈教學課堂。（二）高職舞蹈教學應用情景式教學的特點。在高職舞蹈教學中應用情景式教學方法，不僅可以體現學生主體地位，激發學生參與舞蹈活動的熱情，而且還可以促使舞蹈教學水平和質量得到提升。情景式教學應用在高職舞蹈教學中有以下幾個特點：（1）無意識與有意識的統一。情景式教學方法，可以促使舞蹈教學更加自然和順暢，減輕學生的學習壓力，使學生學習到更多的知識。（2）輕松自在。情景式教學可以使學生身心得到放松，毫無壓力地學習舞蹈，同時也是教師寓教于樂的重要教學方法。（3）加強師生交流。在高職舞蹈教學中情景式教學的應用，可以拉近師生的關系，消除交流障礙，進而推動舞蹈教學活動順利開展。

二、情景式教學模式在高職舞蹈教學中的優勢

（一）提高學生課堂參與度情景式教學方法。在高職舞蹈教學中的應用，可以使學生在自在的環境氛圍中學習到更多的舞蹈知識，進而使更多學生參與到課堂活動中，促進全班學生舞蹈能力的提升。首要的工作就是不斷革新教學方式，然后在教學內容中融入新潮流元素，最后培養學生接受新鮮事物的能力，這些均可以促使學生的學習積極性得到提升[2]。在高職舞蹈教學中，一般情況下會進行大量的舞蹈練習，進而導致學習陷入死循環中，使學生出現學習疲勞，甚至產生厭學心理。而情景式教學法的應用在一定程度上可以使學生感受到學習舞蹈的快樂，加上音樂的配合，使學生可以全身心投入學習中。（二）達到學以致用的目的。近年來，教育事業改革取得了可喜的成就。諸多新型教學方法運用在教學過程中，在一定程度上可以使學生快速掌握和應用知識，進而達到學以致用的目的。而情景式教學方法，不僅可以起到鞏固學生知識的目的，而且還可以有效將理論與實踐相結合，促使學生舞蹈能力的提升。譬如，在學習一些舞蹈難度較大的動作時，若學生無法透徹理解其含義，則會難以完成該舞蹈動作。這時教師可以采用情景式教學方法，在特定的情景中，幫助學生理解舞蹈含義，進而保障學生舞蹈動作的標準性[3]。此外，應用情景式教學方法，學生在完成舞蹈動作時還可以創新舞蹈，促使學習效率的進一步提升。（三）培養學生想象力和創造力。舞蹈是一項具有鮮明特點的藝術，將情景式教學方法應用其中，可以促使舞蹈表達更加豐富。此外，舞蹈情感表達具有多樣性和創造性，在實際的舞蹈教學中應用情景式教學方法，不僅可以使學生準確掌握舞蹈表達的情感，培養學生的想象力和創造力，而且還可以使學生能夠掌握完善的知識結構。在高職舞蹈教學中營造對應的情景，并讓學生融入其中，可以帶給學生良好的體驗感，使學生領略舞蹈所要表達的情感[4]。這樣不僅可以使學生潛在舞蹈天分被挖掘，而且還有助于學生想象力和創造力的提升。

三、高職舞蹈教學中情景式教學的實際應用

（一）以描述性語言創設情景。1.指導式講解高職舞蹈教學往往會將實踐課與理論課分為兩個獨立的課程，不注重兩者的有機結合。換句話而言，學生學習舞蹈需要對教師的動作進行模仿，并根據舞蹈特點和基本功要求，對舞蹈理論知識進行學習，能夠詳細了解舞蹈文化、歷史等，進而達到理想的舞蹈學習效果。而應用情景式教學方法，教師可以根據學生的實際特點選擇貼切的舞蹈作品，并通過舞蹈動作示范指導學生學習舞蹈動作，促使學生能夠將理論與實踐相結合，在掌握舞蹈動作的同時，感受舞蹈所要表達的情感，發現舞蹈動作規律。譬如，在學習傣族舞蹈時，教師可以首先為學生講解傣族人的生活習慣和風俗，使學生對傣族人有一定的了解，認識到傣族人喜愛水和孔雀。之后，教師通過豐富幽默的語言，幫助學生在腦海中建立起傣族人身著美輪美奐的服飾翩翩起舞的場景，這對于學生學習傣族舞而言有著莫大的幫助，可以使學生了解傣族舞想要表達的思想和情感。所以，在高職舞蹈教學中引入指導式教學有著十分重要的作用，不僅可以使學生了解傣族人的風俗習慣、語言文化等，而且還可以使學生思維發散，展現更美的舞姿。2.辯證式交流實際上，辯證式交流就是通過討論和啟發的方式，以問題激發學生的學習興趣，對學生進行特定的引導，使學生掌握舞蹈基本功、了解舞蹈文化、提高舞蹈能力。在此基礎上，根據學生的身心發展和實際生活，創設符合的情景，使舞蹈富有生活化，促使學生可以更好地理解舞蹈，為今后的舞蹈表演和創作打下堅實的基礎[5]。比如，在學習《等待戈多》時，學生單純依靠一個舞蹈動作是無法理解主人公的思想感情的，這時學生可以站在不同角色的立場上，對主人公的情感變化進行討論，進而可以將自己所理解、他人所描述的情感和舞蹈動作融在一起。同時，學生還應投入自己的情感，挖掘作品與自己實際生活的相似之處，這樣不僅可以使舞蹈更加具有靈魂，而且還可以提高自身的舞蹈和創作能力，達到理想的舞蹈學習效果，推動學生的全面發展。（二）利用信息技術創設情境。隨著經濟的常態化發展，科學技術的進一步提升，信息技術被廣泛應用于教育行業中，為教師提供了諸多便利。因此，在高職舞蹈教學過程中，教師可以利用信息技術，通過視頻、圖片等媒介為學生創造符合實際的情景，使學生學習興趣得到大幅度提升，培養學生良好的思維發散能力，具體而言，可以從以下幾個方面著手：第一，將音樂教學與舞蹈教學相結合，進而創設更加優美的教學情景。音樂有一定的感染力，是舞蹈教學的重要內容。因此，在實際舞蹈教學中，教師可以將舞蹈與符合實際的音樂相結合，使舞蹈課堂氛圍達到高潮，不僅情景設置更加符合實際，同時又可以集中學生的注意力，進而使學生學習到更多的舞蹈知識內容。第二，在高職舞蹈教學過程中，還可以利用幻燈片進行教學，向學生展示與舞蹈相關的圖片，或者舞蹈分解動作，學生可以反復觀看并牢記舞蹈動作要領[6]。此外，還可以向學生展示各民族的舞蹈特色照片，使學生了解到更多的舞蹈文化，起到傳播優秀傳統文化的作用。第三，在實際舞蹈教學中，向學生播放舞蹈表演視頻，促使學生了解更多的經典作品。在感受、理解舞蹈經典作品的過程中，學生學習舞蹈的能力得以快速提升。與此同時，教師在制作舞蹈教學課件時，可以將圖片、聲像等有機結合，這樣不僅可以帶給學生新鮮感，而且還能激發學生的學習熱情，推動學生的全面發展。

四、結束語

總而言之，高職舞蹈教學中情景式教學的應用，在一定程度上可以幫助學生更好地理解舞蹈內容、學習舞蹈文化，促使自身舞蹈能力的提升。這就需要教師根據學生實際情況，設置合理的情景，在情景中發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，進而促使學生學習能力的進一步提升，擁有扎實的舞蹈基本功，為今后創作夯實基礎。

參考文獻：

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[2]顏敏.新時期如何提高高職院校舞蹈教學質量[J].藝術大觀,2020,(06):63-64.

[3]張娟娟.巧用情景式教學構建高效高職院校舞蹈教學課堂[J].品位經典,2020,(02):137-138.

[4]苗子薇.情景式教學在高職舞蹈教學中的應用[J].戲劇之家,2019,(34):157-158.

[5]王慧健.探究高職舞蹈課堂情景化教學的實施[J].中國文藝家,2019,(07):238.

[6]李宗亞.情景式教學在高職舞蹈教學中的應用研究[J].傳播力研究,2018,2(34):183.

作者:彭慧 單位:麗水職業技術學院旅游與貿易學院