高職物流教學改革論文

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摘要：高職教育是我國教育體系的重要組成部分，為社會的發展輸入了源源不斷的專業型、技術型人才，高職院校教育的發展直接影響著我國素質教育整體質量的提升。在新形勢下，高職教育也面臨著新的發展要求。本文從高職物流教學的現狀出發，分析了三分法教學模式的運用對高職物流教學改革的重要意義。

關鍵詞：高職物流;教學改革;三分法

近年來，隨著社會經濟以及電子商務領域的迅速發展，我國物流行業也迎來了新的發展局面，物流市場也面臨著更高的發展需要。在這種行業背景下，社會對物流專業人才的需求量越來越大，物流人員的專業素質要求也逐漸提升。作為物流專業人才的重要輸出地，高職院校也必須順應時展的要求不斷改進教學工作，逐步提升教學水平。

一、高職院校物流專業教學現狀分析

1.高職院校物流專業生源基礎比較差。就我國當前素質教育發展的現狀而言，高職院校在生源招收工作方面還很不樂觀。很多人對高職院校存在一定的偏見，加之高職的大部分生源都來自一些參加高考失利的學生、中專院校升入的學生，甚至還有很多社會人員和已經參加過工作的人，這就大大增加了高職院校教學管理的難度。同時，不同學生的個人能力、學習態度和方式等存在著較大差異，教師在進行教學工作時無法保證能夠顧及到每一位學生，這就大大降低了物流專業知識課堂教學的效果。2.教學目標不夠明確。近年來，隨著物流行業的快速發展，物流專業逐漸成為一門非常熱門的專業。這一方面使得很多學生在專業選擇時盲目跟風，沒有充分了解物流專業的內涵和就業前景，沒有樹立明確的學習目標；另一方面，教師在安排教學目標和教學內容時也沒有立足于物流專業發展現狀，沒有充分把握物流專業的教學方向，在教學目標的設定上比較模糊，導致教學成果與社會需求脫節，培養出來的學生也難以滿足物流行業對專業人才的需求。3.教師教學觀念和教學方式落后。物流專業是一門實踐性、專業性較強的學科，教師在進行教學工作時必須牢牢把握物流專業的特點，才能夠保證課堂教學的質量和水平。但是當前很多高職院校的物流教學仍然固守傳統的教學方式，教師在進行課堂教學時仍以單純的理論講述為主，雖然其中涉及到一些物流方面的教學案例，但是這種教學方式往往難以調動學生學習的積極性，難以滿足學生的課堂學習需求。同時，在教學課堂上，學生一般都是出于非常被動的學習地位，課堂教學以教師的灌輸為主，學生的主體作用沒有充分發揮，這使得教師與學生之間的交流很少，不便于教師依據學生對物流知識的學習需求來制定教學目標、安排教學內容。

二、三分法教學模式概述

關于三分法教學模式，不同的學者有不同的認識，但是總的來說可以分為狹義和廣義兩種。狹義的三分法就是指分層教學理念，簡單地說就是按照學生個人能力和學習基礎等方面的差異，將學生分為不同的層次，然后教師根據不同層次和水平的學生采用差異化的教學方式，在教學內容的安排上也體現不同層次學生的學習需求。廣義的三分法是將“三分”的思想推廣到教學活動的各個方面，包括教學思想、教學方式、教學內容、教學隊伍等，然后對受教育的學生也采用三分法，這樣有針對性地開展教學活動，進而提升課堂教學的效果。就高職院校的教學現狀而言，采用三分法教學模式是具有重要意義的。這是因為，首先，針對高職院校生源的差異化現狀，采用三分法無疑便于教師在課堂上進行分層教學，以滿足學生差異化的學習基礎和學習需求為教學目標，進一步提升課堂教學效果。同時，針對高職教育注重實踐性的特點，采用三分法教學模式可以進一步擴充教學范圍，通過實現學校、企業和社會三位一體，為學生創造更多的實踐機會，幫助學生更好地培養專業能力。

三、三分法在高職物流教學中的運用分析

1.實現教學目標的“三分”。教學目標的確定對教師進行教學活動、學生確定學習目標都具有重要指導作用。依照三分法教學模式，物流專業的教師在確定課堂教學目標時，要充分考慮學生不同的發展要求。雖然高職院校以培養社會需要的專業技術型人才為主，但是在學習的過程中很多學生的人生目標會發生改變。為了實現教學效果的最大化，教師要注重把握不同學生的學習現狀和目標，針對想要繼續從事物流行業工作的、想繼續深造的、以及想要轉變發展方向的學生群體制定相應的培養目標。2.實現教學內容的“三分”。實現教學內容的“三分”，要求教師要根據不同教學內容的難易程度、重要程度、理論性和實踐性程度等進行科學分類，這樣便于教師根據不同的教學內容選擇最佳教學方法，實現物流專業教學的理論性、實踐性、體驗性的結合，增加物流實踐教學的比重，注重培養學生的專業技術能力和實踐水平。3.實現學生層次的“三分”。教師必須深刻認識到高職學生在知識基礎、個人能力、個人追求等方面存在的差異性，認識到傳統教學模式對學生特點、優勢和劣勢的忽視，根據學生的實際情況進行分層。這就要求教師在日常教學中要注重對學生具體情況的了解和把握，針對不同層次學生的需求采取差異化教學方式，樹立有針對性的培養目標，保證不同層次和水平的學生都能在物流專業方面取得進步。

四、小結

三分法教學模式是對傳統教學模式的創新，它從學生的角度出發，針對學生差異化的水平和學習需求，采取針對性的教學目標、教學方式、教學內容等，更加突出了學生在課堂中的主體地位。借助這種教學模式可以大大提升物流專業的課堂教學效果，有助于培養專業素質和綜合能力較強的物流人才。

作者:魏波 單位:湖南現代物流職業技術學院

參考文獻:

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