中職物流教學實踐論文

導語：中職物流教學實踐論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：行動導向教學法由美國著名的實用主義哲學家、教育家和評論家約翰•杜威（JohnDewey）提出，做中學，學中做———契合中職學生的個性和成長預期。切合職業教育的學習模式，不管是行為學習、情景學習還是整體學習都是要通過行動來學習的，符合中職學生形象思維占相對優勢的智能特點。

關鍵詞：行動導向；中職；物流行動導向

教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。行動導向教學法是教師營造類似于實際工作的學習環境和氣氛，通過師生共同確定學習任務和目標，引導學生在學習過程中，心、手、腦并用，教、學、做結合，以達到培養學習興趣、掌握專業知識和技能、提高團結協作等通用能力目標的教學方法。中職物流專業的學生處于16～18歲的青春叛逆期，學習成績上不去，對學習沒有興趣，喜歡自暴自棄，打架斗毆挑釁滋生事端日常便飯。但與此同時，他們的動手能力強，充滿想象力，喜歡實踐活動。因此呆板規整的傳統課堂教學并不適合他們，中規中矩的教學方法對他們而言，非但無法吸收知識，反而讓他們更加反感課堂學習。行動導向教學法完全契合了中職學生的特質，既讓他們對學習不再恐懼排斥，也慢慢接受職專階段的學習。物流屬于商貿類電子商務下的一小分支，物流專業是近年來中職學校開設的熱門課程。中職學生主要來自中考失利，沒順利升入高中的應屆初中畢業生。這群花季少年，處于懵懂和稚嫩邊緣，社會上的不良風氣對他們有著致命吸引力，學校方面若沒能及時拉回他們，他們很容易誤入歧途。因此，學校教育應讓學生在中職教育中享受樂趣、學會從之前的失意中煥發新的學習動力。因此我個人覺得，在中職教育中引入行動導向教學法既能滿足中考失利、對學習沒有興趣的中職學生重新喚起對學習的興趣和熱忱，又能為家長排憂解難，孩子在校學習比在社會上閑逛安全放心。做中學在中職物流專業的教學活動中具有幾個特征：

一、以學生的興趣為導向

教師在設計物流的教學活動的時候應重視學生的興趣。教師必須從學生的興趣出發設計物流課堂的教學活動，才能使教學活動具有真正的教育價值。

二、體現經驗的價值

經驗是在活動中獲得，通過活動獲得的教學感受是最真實最直接的，比照本宣科的教授知識來得更情景化，更讓中職學生接受和理解。中職物流專業開設的課程包括《物流概論》《物流客戶服務》《物流信息技術》《物流設備操作》《物流市場營銷》《倉儲與配送作業實務》和《國際貨運》等。這些課程既包括了物流的專業知識技能也涵蓋了通用技能。從行動導向教學法的實際運用角度出發，并不是所有課程都能適用。行動導向教學法在實際教學中，可以運用案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法、情境模擬教學法等。傳統的教學方法在課程的設計上，對于《物流概論》這樣理論知識要求比較高的比較適合傳統的教師講授方法；而對于《物流設備操作》《國際貨運》和《物流市場營銷》這類實操性比較強的科目就非常適用行動導向教學法。接下來，我就針對這些實操性較強的科目在開展過程中具體使用行動導向教學法來談一些淺薄的理解。《物流設備操作》這門課程的開設就非常適合采用行動導向教學法中的項目教學法和情境模擬教學法配合使用?！段锪髟O備操作》這門課程包含各類的物流設備和各種物流設備的實際操作。教師在教授該門課程的時候，例如，其中一個物流設備———叉車就可以采用項目教學法和情境模擬教學法配合使用。首先采用項目教學法讓學生自己查找關于叉車的各種型號、用途和操作手冊；接著利用物流實訓室開展情境模擬教學法，動手實際操作叉車；最后來總結各種叉車的使用方法、適用范圍和優劣勢。相比傳統的教授方式，行動導向教學法的采用讓學生在課堂中充分享受到了動手的快樂和實際操作成功的滿足感，也是拾起他們學習信心的很重要的途徑。在操作中學習知識，利用課本的知識來指導他們在實際中的操作，比單純的教師在三尺講臺兢兢業業傳播知識更勝一籌。在中職物流專業的教學中采用行動導向教學法能起到事半功倍的效果，然而在操作中我們也應注意，在整個教學活動的設計中，傳統教學中，教師是主動者傳授知識。行動導向教學法中，學生是主導者，教師起到的是組織者和引導者的作業。在知識掌控方面，傳統的教學中，教師通過集體備課對課堂內要授課知識了如指掌，然而，在行動導向教學法中，教師除了應具備專業的理論知識外，還應對該課程所涉及的專業技能也應有所掌握，能起到對學生的具體操作進行指導。

綜述中職學校培養的學生應符合社會發展的需求的高素質技能型人才，學生主動學習專業知識、自覺練習專業技能、教師努力學習、積極思考、精心教學，學生的認知需求上升為情況需求，教師的職業需求上升為職責需求，行動導向教學法適合中職學生的智能特點，適合當代中職的人才培養規格，適合于中職教育的學習方式，是中職教學的優選。采用行動導向教學法，一定要準確地把握內涵、外延，這也是對教師和學生提出了艱巨的挑戰。

參考文獻：

［1］廣小利．高職物流人才培養中校企合作現狀及成因分析［J］．現代商貿工業，2017（4）．

［2］胡澴．我國高職院校物流專業人才培養現狀與建議［J］．武漢船舶職業技術學院學報，2015（2）．

［3］吳文杰．高職物流專業人才培養淺析［J］．中國教育技術裝備，2015（15）．

［4］蘇云鵬．關于高職物流教學方面的思考［J］．遼寧行政學院學報，2014（11）．

［5］賈蘇絨，崔亞瓊．高職院校物流人才培養方案研究［J］．中國教育技術裝備，2015（17）．

［6］盧棟．職業院校物流專業人才培養現狀研究［J］．價值工程，2014（34）．

［7］童麗英．以學生就業為導向論中職物流管理教學［J］．開封教育學院學報，2014（7）．

作者:李樂 單位:福州學校教學條件裝備中心