校實習生心理調查論文

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摘要：在對高師院校實習生在論文實習過程中經常出現的一些心理問題進行深入調查的基礎上，根據在準備階段出現的恐懼、焦慮、輕視；實習階段的過分緊張、過分松弛；總結鑒定階段出現的自傲、自卑、患得患失等心理現象，提出了相應對策，為今后指導實習提供了借鑒和依據。

關鍵詞：教育實習；心理現象；對策

師范院校培養人才的一個重要目標就是幫助學生盡快地順利實現從合格學生向合格教師的過渡，即完成從學生到教師的角色轉換。這一過渡是他一生教學生涯的起點，也是他專業成長的關鍵。在這個過程中，教育實習是必不可少的重要實踐環節。如何提高實習效率是高師院校在實踐問題上考慮的重點。筆者根據對近幾屆實習生及實習基地教師的調查，并組織、參與教育實習，目睹了實習生在實習過程中出現的諸多心理問題?，F將實習過程的三個階段，以及學生在各階段易出現的心理問題的調查簡作剖析，以引起高師院校及學術界同仁的更多關注。

一、調查的對象和調查方法

(一)調查對象

本次調查的調查對象包括實習生及實習基地教師共1298名。其中，本科生502名，?？粕?96名；文科532名、理科766名。被調查者主要來自臨沂師院、山東師范大學、聊城大學、曲阜師范大學、煙臺師范學院等院校。調查按照隨機的方法進行。

(二)調查方法

從實習開始，對實習期間實習生及實習基地的教師群體進行綜合分析，將實習過程中三個階段實習生的心理狀況分成若干要素。如準備階段的恐懼、焦慮、輕視；實習階段的過分緊張、過分松弛；總結、鑒定階段的自傲、自卑、患得患失等。調查以選擇、現狀認識或簡答等方式進行。

二、實習生的心理問題、成因與對策

(一)準備階段的恐懼、焦慮、輕視的表現

1.恐懼

實習生對將面臨的實習生活感到極度的擔心和害怕，由于不知如何面對而惶惶不可終日。

出現這種現象的原因是多方面的，有其客觀原因，如參加活動少等。主觀上缺乏鍛煉、天性羞怯、不善交際的學生容易產生這種心理障礙。干預策略：

客觀上，指導教師應以“指導者+朋友”的身份關心實習生，及時幫助解決實習生實習中的疑難問題，喚起他們積極的實習情感，并盡可能多地創造條件讓實習生去主動接近實習學校的師生，觀察他們的日常活動，試著與他們交談。主觀上，應多與指導教師、同學交流，從中獲得啟發，做好充分的實習準備，心中有底，即可逐步消除這種心理障礙。

2.焦慮

隨著正式實習的一天天臨近，有的實習生越來越焦躁，坐立不安，盡管準備就緒，卻總覺得什么都沒準備好，甚至食不甘味，睡不安寢。

出現該現象的原因可能是把實習的得失看得太重，或者是平素性格上就有些焦躁。事實上，適度的焦慮有助于活動成效的提高。心理學上，關于動機與成就的相關研究早已證明了這一點。但高焦慮易降低活動成效，必須想辦法克服。干預策略：

對于上述現狀，實習生在主觀上首先要給自己降低實習期望，關注實習的過程和過程中的體驗，不要太注重結果?？陀^上，作為指導教師要組織實習生做些別的事情，諸如制作教具、研討課件、練習板書、組織指導實習班級學生活動等等，轉移對那些引起焦慮的事件的注意力，緩解緊張情緒。

3.輕視

實習生對即將來臨的實習掉以輕心，不以為然。

這種現象產生的原因是實習生對實習的難度估計過低或對自己的實習能力估計過高，可視為“過低焦慮”。干預策略：

主觀上，常想想“事非經過不知難”?？陀^上，指導教師及實習學校要對這部分實習學生提出一些事前忠告：教育上一般不允許嘗試失敗。應督促他們進一步明確任務和目標，“逼”他們去訓練探索實習技能與方法，以便引起這些輕視者從思想上對實習的重視；或者將其實習活動安排在稍后一些，使其有機會從別人的挫折或失敗中吸取教訓。

(二)實習階段的過分緊張、過分松弛的表現

1.過分緊張

有的實習生，講課結結巴巴、語無倫次、不知所云；有的語速過快、無停頓、無起伏，一節課內容半節課講完，然后尷尬地立于講臺上而不知所措；有的面紅耳赤、滿頭大汗、口干舌燥；有的事前準備不充分，缺乏臨場經驗。干預策略：

主觀上，事前做好充分準備，備好課，反復熟悉教案，做到心中有數，須知“藝高才能膽大”；客觀上，指導教師及實習學校要創造條件讓實習生多熟悉學生，多熟悉教學環境，并教給一些放松技巧，如做深呼吸，默默數數等。

2.過分松弛

有的實習生講課時有氣無力、平平淡淡、時斷時續，有如催眠一般；有的衣冠不整、體態不正、松松垮垮，或斜倚講臺，或背對學生，看不到一點振奮和挺拔的樣子；有的講課內容隨意性大，東拉西扯，板書雜亂無章。

實習生講課過分松弛的原因：(1)可能出自個人的性格、氣質；(2)也可能出自無所謂的態度。干預策略：

根據實習生講課出現過分松弛表現形成的原因，采取合適恰當的方法，如對前一種原因可以利用逐步調整的方法；對于后一種原因，要著力于提高思想認識、強化動機水平，如適當地給予挫折和“打擊”，比如師生課后評議，教學效果不好的自然得到懲罰等；也可用效果及時反饋的方法，如將上課的情形用錄音、錄像手段記錄下來，讓本人反思其過程，最終從中吸取教訓。

(三)總結鑒定階段，自傲、自卑、患得患失的表現

1.自傲

有的實習生表現為對自己估價過高，有的甚至還會用貶低別人的方式來抬高自己。

其原因是自我感覺良好的人，在總結評價自己的實習工作時，容易犯自傲的毛病。干預策略：

主觀上，讓實習生認識到自傲的表現不僅傷害了同學間、師生間的感情，而且也否定了集體的合力。必須清醒地意識到這一點，中肯地評價自己的成績與不足，誠摯地感謝集體和他人的幫助。客觀上，指導教師應采取多種形式及方法，讓這部分學生認識到實習是一次集體作業，充滿著合作與友愛的氣氛，每個人取得的每一點成績，都滲透著集體和他人的智慧。

2.自卑

有的實習生表現為對自己的估價偏低，在評價自己的實習時容易夸大自己的缺點，并貶低自己的成績和優點。

造成自卑現象的原因一般有兩種，一是誤解了謙虛是美德，盡量將成績輕描淡寫；二是骨子里的自傲以自卑的方式表現出來。即想用低調的方式評價自己，換得人們頌揚其成績、優點和謙虛的美德。干預策略：

主觀上，應客觀評價自己，不要一味地自卑和低調?？陀^上，以合理正確的評價樹立其自信心，不宜直截了當地“揭穿”，也不能諷刺挖苦，只能從正面肯定他的成績和優點。

3.患得患失

患得患失者，是把自己的實習成績和表現看得過重，希望評上“先進”或“優秀”，從而為畢業找工作增加“砝碼”；或者正相反，擔心如果對自己評價高了，評上了先進或優秀，會得罪人或失去朋友。干預策略：

讓實習生化解這種心態的關鍵在于自我調適，盡量看淡功名，不因別人計較而不肯評價自己的成績，也無須為“蠅頭小利”，而不顧事實，夸大成績。

三、啟示

通過以上討論分析，我們可以進一步認識到，教育實習是這樣一種活動：它“演習式”地把學生由學校這個相對封閉的環境里一下子推到了較為開放的更為真實的社會環境及人際交往之中，實習生難免會出現一些心理障礙，出現這樣那樣的問題，所以實習指導教師一開始就要注意引導實習生人際心理的協調。諸如：與指導教師的心理協調；實習生之間、實習生與實習學生間的心理協調、實習生本人的心理自我調控等。筆者在這里只是根據調查中的主要因素列舉幾種常見的影響較大的心理問題，要想切實提高實習質量，我們應在實習中不斷去發現去總結。指導教師要想指導好教育實習活動，離不開對實習生心理活動的了解，懂得實習生個性差異及其特點。只有這樣，才能減少指導的盲目性，做到防患于未然。

另外，對于實習評估方面的問題，諸如實習成績如何評定才公正、合理，不同專業的實習成績評估體系如何建立，怎樣認定每次教育實習的質量等都有待于進一步深入探討。

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