高校學差生心理障礙探討論文

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1初入高校，生活上的不適應、思想松懈造成的心理障礙

黎云羲（1998）研究發現許多學生都是懷著激動的心情走進高校的，因為他們是高考中的成功者，有很高的成就感和學習積極性。然而當代學生以獨生子女居多，倍受家人寵愛，所以養成以自己為中心，很少為別人做事情，生活能力、勞動意識都很差，缺乏獨立生活的思想準備和自理能力，使之在生活和精神上對他人產生依賴習慣。這樣便容易使學生產生壓抑、孤僻、自卑和膽怯的心理，與剛進高校時的興奮心情想矛盾，失去繼續學習的勇氣。如在學習上遇到困難也不敢和老師學生請教，致使學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環。

相當一部分剛跨進高校的學生對生活、工作、學習的關系認識模糊，認為考上大學就萬事大吉可以放松、自由了，完全沉浸在高興和成就感之中，所以他們進入高校后學習目的不明確，沒有新的主意和目標，需要動機不夠強烈，心理內驅力不足，把大部分時間都花在玩?；蚱渌虑榉矫嫒?，常常表現出對學校漠不關心，集體活動不愿參加，缺乏進取心和拼搏精神，遇到困難就退縮，最后導致學習成績落后。

面對有這樣心理障礙的學差生，學校領導和教師特別是班主任應該采取積極措施，加強心理健康教育，提高他們的心理水平。加強班主任對學生進校時的正確引導，讓學生要正確地認識自我，盡快找到自己新的目標。作為班主任，要多觀察學差生的狀態，真正的負起責任，關心理解這些因此而落后的學生。

2由于失去學習興趣造成的心理障礙

熊英等（2004）發現高校許多教師授課時常采用“填鴨式”、“灌輸式”，講解不清，內容死板單一，沒有考慮學生的個性差異，影響學生的學習，不能激發學習興趣，挫傷學生學習積極性，產生心理障礙，妨礙了學生對缺點的認識和改正。教法單調陳舊，讓學生覺得枯燥乏味，學而無心，學無所獲。許多學差生一提到學習就頭疼，重要的原因是他們對學習不感興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是痛苦的沒有效率的學習。培養學差生的學習興趣，我們可以做很多工作，如可以利用現代化教學手段調動學差生的感官進行直觀教學，讓學生寓學寓樂，從而培養學習興趣進而開創學差生主動學習的良好局面。教師要樹立新的教學觀念，采用新穎活潑、豐富多彩的教學教法上課。在教材內容和教法上，改革過去傳統的教法，實施快樂型、健康型、自由型的教法，讓其充分地體現素質教育的優勢，給高校學差生一個寬松、優美的學習環境，鍛煉和發展他們的各種智力和非智力因素的能力，使他們幸福健康地成長。

3由于壓力造成的心理障礙

社會轉型期的各種壓力出現在措不及防的高校生面前，常常導致心理失衡。考研、出國、找工作的難度越來越大，很多學生從大一就開始考慮自己的出路，都會深感就業的壓力，出現新的難以擺脫的心理矛盾。前途莫測，內心深處充滿了憂慮和苦悶，產生沉重的壓抑感，使得自身生活的頻率難以和社會進步頻率同步。家長期望值過高增加了學生的心理壓力。當代高校生大多數是獨生子女，父母對子女是比較溺愛的，同時也寄予了厚望。重智力輕德育，重書本知識輕能力培養，重身體健康輕心理健康。

因此，高校學差生的轉化和防治工作是一件非常復雜的工作，我們應該為高校學差生提供自我教育的大環境。學校要盡可能地為每一個學差生提供更多的活動實踐機會，讓他們擁有一個能不斷嘗試不斷學習并且能充分展現自我的大舞臺，學差生可以通過參與校內外的實踐活動，緩解自身壓力，不斷的認識、嘗試、體驗、反省、鍛煉、適應并且得到提高。良好的環境豐富的活動會激發高校生自我完善的愿望，提供學習鍛煉的場所，并且給與學生檢驗和評價自我的機會。實施成功教育，培養其自信心。要善于發現、捕捉學差生的閃光點，對學生的每一點進步給予肯定，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。自信是邁向成功之路的第一步。

關注學差生的發展，縮短優差生的差距，有助于提高整體教學質量，這對于高校有針對性地培養高校學生良好的心理素質十分重要。高校應加強學生的情感教育和理性教育，幫助學生有效地解決學習、生活中的各種心理問題，培養學生良好的心理素質，及時消除不良心理因素，使他們能真正全面地健康成長。

參考文獻：

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[8]張大均等.教育心理學.人民教育出版社，1999.

【摘要】高校教育是成才教育，是培養同現代化要求相適應的數以千萬計的專門人才的。而關注高校學差生更為重要，直接影響到學生今后的學習、發展與就業。通過了解學差生心理，可以更好的幫助他們提高學習成績，縮短與學優生之間的差距，從而提高班級整體水平，樹立科學精神，解決高校學差生心理問題，奠定素質教育的心理基礎。

【關鍵詞】高校學差生心理障礙