賽伯空間對學生品質形成原因研究

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【摘要】現在青少年學生網民已占總網民數的1/3，已達到1.26億人。如何去探索賽伯空間學生品質形成的心理因素是當前的一項重要課題，該文分析了求知等響學生上網的諸心理因素，研究了學生上網的心理過程，針對網絡的負面影響，提出應積極構建“3+1”預防體系。

【關鍵詞】品質形成賽伯空間網絡心理網絡技術

賽伯空間就是網絡社會的生存空間即電子空間，2010年1月15日，中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告。截至2009年12月，我國網民規模已達3.84億，互聯網普及率達到28.9%。青少年學生網民(20歲以下)占總網民數的1/3(32.9%)，已達到1.26億人。

為了探索賽伯空間影響學生品質形成的心理因素，我們于2009年6月和12月分別作了“當前青少年學生上網狀況”的調研活動。在淮安市部分學生中發放“學生上網狀況調查問卷”，通過問卷歸類分析，對我市日前青少年學生上網情況有了初步的掌握，對深入開展“青少年文明網上行”活動，加強青少年的網絡知識教育有了理論依據。

一、影響學生品德形成的因素

針對當前飛速發展的網絡技術，廣大學生中普遍存在網絡道德缺失、道德任意、網絡心理障礙以及網絡犯罪等問題，我們以學生上網心理為切入點，研究學生個人品德形成的心理機制。著重探討網絡失范行為的心理因素，以有效的教育措施進行道德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

道德教育的目標就是促進受教育者的德性品質的形成，而人的品質是在自然和社會環境的影響下形成的。在影響人的品質因素中，教師的作用是主要的，因為教師的影響是有意識和有選擇的。

二、影響學生上網的心理因素

1、求知心理。通過調查，得知39%的學生上網是為了查資料，以此來擴大自己的知識面，提高自己的綜合素質。

2、放松心理。很多學生都認為上網能放松心情，以為緊張的學習之余上一上網能調節心情。但事實證實，上網既費財，又費神。

3、好奇心理。聽別人說上網好玩。觸網的同學把網絡游戲說得天花亂綴，很有趣味。更有甚者，把網絡游戲說成一種深奧的東西。于是，很多學生就上了第一次網。

4、從眾心理。人類已跨入了信息時代，社會發生了翻天覆地的變化。網絡世界越來越出色，對人類的影響力也越來越大。青少年對網絡的接觸也越來越多。上網已是一種時尚。為了跟隨潮流，學生爭先恐后的上網“沖浪”，玩“游戲”，以吸收更多的網絡知識。

5、求異心理。學生的生理已逐漸發育成熟，對異性會產生好感。但在現實生活中又羞于開口，往往怕被別人笑話。一般在這種情況下，學生也會上網玩“QQ”。

6、自卑心理。學生的性格很多不同，內向的學生往往輕易產生自卑心理。自己孤僻一方，現實中沒有知心朋友，自己又不善言記號，人際關系很差。于是，不得不來到虛假空間以釋放自己的孤獨。

7、逆反心理。學生心理并不成熟，沒有恒心毅力，上課輕易開小差，常受老師責備，于是就產生叛逆思想，去上網吧，上網后成績越差，老師就會有更多的批評教育。于是很輕易產生逆反心理，這樣就形成了惡性循環。

8、迷戀心理。上網的學生中有4%的同學對網絡有嚴重的依靠、留戀心理，學生未成熟的心理，使其很輕易沉迷于其中。

三、調查報告顯示學生上網的心理過程

1、學生上網認知情況，40%的學生認為上網能認識很多朋友幫助減輕心理壓力。

2、學生身心發展特點是引起學生上網存在弊端的原因之一。

3、建議網絡德育工作者要了解熟悉學生心理特點，發揮網絡積極的心理效應，利用網絡對學生心理發展及心理健康的雙重影響，建立適合學生的綠色網站，占領網絡前沿，做好引導示范作用。

四、積極構建“3+1”體系

要正確對待互聯網對學生的影響，網絡帶給學生正面的東西遠比負面的多。對存在的弊端及不利影響，我們應加強家庭、學校、社會的聯系，構建三位一體的立體教育和監督體系，更應該發揮學生網上的他律和自律意識。號召學生都要模范遵守《全國青少年網絡文明公約》，做一個文明的網絡人。

五、結論

自20世紀初，馬丁·布貝爾在《品格教育》中明確提出品質教育以來，國內外許多學者開展相關研究。教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所的一些專家學者，早在1996年前后就已開展這方面的研究。通過研究去建構網絡時代學生個人品德理論體系，主要包括網絡道德認識、情感和行為等三個方面。通過本課題的研究在構建學生個人品德建設理論體系的途徑上有所創新，在學生個人品德建設的表達和評價上有所創新，在學生個人品德建設的實踐環節上有所創新。

該課題的研究符合目前互聯網迅猛發展的要求，為學校的傳統教育增添新的內容，為德育工作增加一個新的分支并為此提供實踐研究經驗，也為學校將來開設網絡道德與網絡心理學課程提供一些有益的探索。